Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Enero: Textos que No Son Cuentos por Fases Metodológicas

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| **Nombre del Proyecto** | Textos que no son cuentos |

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| **Asunto o Problema Principal** | Celebrar el aniversario de la escuela primaria Melchor Ocampo |

| **Tipo de Planeación** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Enero |

| **Escenario** | Aula, Escuela |

| **Metodología(s)** | Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario |

| **Ejes Articuladores** | Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |

| **Contenidos** | Lenguajes (notas informativas), Saberes y Pensamiento Científico (cambio en naturaleza, cronología), Ética, Naturaleza y Sociedades (vida cotidiana y cambios), De lo Humano y lo Comunitario (comunidad, saberes) |

| **PDAs** | Elaboración y difusión de notas informativas, Reconocer cambios en la comunidad, Investigar saberes comunitarios |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversación en comunidad sobre qué textos creen que no son cuentos, ejemplos que han escuchado o visto en la escuela. <br> - Dibujar en ficha o cartulina objetos, eventos o personajes que no parecen ser cuentos. <br> *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 36)* |

| | Recuperación | - Recuerda y comparte en grupo un texto que hayan leído o escuchado que no sea cuento, por ejemplo, instrucciones, notas, recetas. <br> - Charla sobre qué características tienen estos textos y qué información comunican. |

| | Planificación | - En equipos, planifican crear una nota informativa sobre un evento importante del aniversario escolar. <br> - Deciden quién será el encargado de escribir, dibujar y presentar. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Observan ejemplos de notas informativas en carteles, periódicos, anuncios escolares. <br> - Discuten qué información debe incluirse y cómo se organiza. |

| | Comprensión y producción | - En equipos, elaboran notas informativas cortas sobre actividades del aniversario, usando materiales manipulables (papel, colores, recortes). <br> - Practican la escritura respetando características básicas: título, datos claros, lenguaje sencillo. |

| | Reconocimiento | - Cada equipo comparte su nota con la clase. <br> - Reflexionan sobre qué aprendieron y qué les costó. |

| | Corrección | - Revisan en grupo las notas, hacen ajustes y mejoran su contenido y presentación. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Elaboran en cartel o mural una colección de notas informativas sobre el evento del aniversario. <br> - Organizan un paseo por el aula para que otros niños lean sus notas. |

| | Difusión | - Realizan una pequeña feria de notas informativas, invitando a otros grados y a las familias. <br> - Cada equipo presenta su nota explicando qué comunica y por qué es importante. |

| | Consideraciones | - Reflexionan en plenaria sobre la importancia de comunicar información veraz y clara. <br> - Discuten cómo mejorar la presentación y qué aprendieron del proceso. |

| | Avances | - Evalúan si lograron crear notas informativas respetando las características y funciones. <br> - Planifican qué hacer para seguir practicando la escritura informativa. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Visita a diferentes lugares del entorno escolar para observar objetos, actividades y lugares relacionados con la vida cotidiana. <br> - Charla sobre qué cambios han visto en la escuela y en su comunidad en el tiempo. <br> - Preguntas guía: ¿Qué objetos hay en la escuela? ¿Qué cambios notarías si comparas hoy con hace un año? *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 39)* |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Cómo cambian los objetos con el tiempo? ¿Qué actividades se han hecho en la escuela en diferentes momentos? <br> - Recoger información en fotos, testimonios o dibujos sobre eventos pasados en la comunidad. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Ordenar la información en secuencias temporales (antes, durante, después). <br> - Dibujar una línea del tiempo simple de los cambios en la escuela o comunidad. <br> - Reflexionar sobre qué aprendieron acerca de los cambios y la relación con los ciclos agrícolas y festividades. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 39)* |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear un mural o línea del tiempo visual que represente los cambios en la comunidad. <br> - Presentar en equipo lo que descubrieron y cómo reconocen los ciclos en su entorno. <br> - Compartir con la comunidad escolar y familiar. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Plantear a los niños un problema: ¿Cómo podemos cuidar y valorar todo lo que forma parte de nuestra comunidad escolar? <br> - Charla sobre qué objetos, espacios y personas forman parte de su comunidad y cómo se sienten respecto a ellos. |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Investigar qué saben acerca de los oficios y saberes que ayudan en la comunidad. <br> - Conversar sobre qué objetos o actividades consideran importantes y por qué. |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | - Definir un problema concreto: ¿Cómo podemos promover el cuidado del ambiente y las tradiciones en nuestra comunidad escolar? |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Formar equipos para investigar oficios y saberes. <br> - Planificar actividades como entrevistas, dibujos, relatos. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realizar entrevistas a familiares o vecinos sobre oficios y saberes en la comunidad. <br> - Elaborar carteles, dibujos o dramatizaciones para compartir lo aprendido. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar qué aprendieron y si lograron sensibilizar sobre el valor de los saberes comunitarios y el cuidado del entorno. |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar en la escuela y en la comunidad sus trabajos y propuestas para valorar los saberes y tradiciones. |

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| Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |

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| Punto de partida | Sensibilización | - Conversar con los niños sobre qué necesitan en su comunidad escolar y qué pueden hacer para ayudar. <br> - Identificar necesidades reales, como limpiar un espacio, cuidar plantas, o promover un saber comunitario. |

| Lo que sé y quiero saber | Investigación | - Investigar con familiares y vecinos qué saberes y tradiciones existen en su comunidad. <br> - Cómo afectan en la vida diaria y qué cambios les gustaría promover. |

| Planificamos | Diseño del servicio | - Diseñar un pequeño proyecto de ayuda o promoción, por ejemplo, crear un mural sobre tradiciones o un pequeño huerto escolar. <br> - Decidir roles y materiales. |

| Ejecutamos | Acción | - Realizar la actividad planificada: sembrar plantas, hacer carteles o dramatizaciones. <br> - Participar activamente y colaborar con compañeros. |

| Compartimos | Reflexión y evaluación | - Mostrar los resultados a la comunidad escolar y familiar. <br> - Reflexionar sobre lo que aprendieron y cómo ayudaron a mejorar su entorno. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Comprende y respeta las características de una nota informativa | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Colabora en la elaboración de notas informativas respetando sus funciones | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reconoce cambios en su entorno y comunidad a través de actividades de indagación | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa activamente en investigaciones, entrevistas y actividades de promoción comunitaria | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexiona sobre la importancia de los saberes y tradiciones en su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este esquema integral, basado en las fases metodológicas y en las actividades lúdicas y creativas, busca promover en los niños de primer grado el interés, la participación activa y el respeto por su comunidad, sus saberes y su entorno, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema integral, basado en las fases metodológicas y en las actividades lúdicas y creativas, busca promover en los niños de primer grado el interés, la participación activa y el respeto por su comunidad, sus saberes y su entorno, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.