Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Abril: "Veo, Leo y Creo: Mi Mundo en Letreros" (Semanal, 5 Días)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Abril: "Veo, Leo y Creo: Mi Mundo en Letreros" (Semanal, 5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Abril: "Veo, Leo y Creo: Mi Mundo en Letreros" (Semanal, 5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Abril: "Veo, Leo y Creo: Mi Mundo en Letreros" (Semanal, 5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Abril: "Veo, Leo y Creo: Mi Mundo en Letreros" (Semanal, 5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Abril: "Veo, Leo y Creo: Mi Mundo en Letreros" (Semanal, 5 Días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Abril: "Veo, Leo y Creo: Mi Mundo en Letreros" (Semanal, 5 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto Final:
Un mural colectivo con diferentes carteles, avisos y letreros elaborados por los niños, que puedan ser colocados en la escuela o en la comunidad para comunicar información útil y promover la participación.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce características y funciones de los carteles | ||||
| Propone ideas creativas para letreros | ||||
| Participa activamente en la elaboración y socialización | ||||
| Explica el mensaje de su cartel con claridad | ||||
| Colabora en el trabajo en equipo |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de presentación: Los niños comparten un cartel, aviso o letrero que hayan visto en su comunidad o en casa, usando preguntas guiadas: "¿Qué dice ese letrero?", "¿Para qué sirve?" (Recuperación de conocimientos previos, Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 39-41).
Inicio — Actividad 2
Juego de "¿Qué es un cartel?" con imágenes y recortes de diferentes letreros, para explorar características visuales y funciones (destacar brevedad, uso de imágenes, colores llamativos).
Desarrollo — Actividad 3
Lectura y análisis colectivo del texto de referencia (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 39-41). Los niños observan ejemplos visuales y discuten sobre la función de los carteles en su entorno (informar, orientar, advertir).
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un mural grupal con ejemplos de letreros en diferentes contextos (escuela, calle, hogar). Cada niño aporta un ejemplo, identificando sus características principales.
Cierre — Actividad 5
Reflexión en círculo: ¿Por qué es importante que los letreros sean claros y llamativos? ¿Qué aprendimos hoy sobre los carteles?
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento visual: "El cartel que ayudó a todos en la escuela" (cuento breve con imágenes y texto simple).
Inicio — Actividad 2
Preguntas para activar conocimientos: ¿Qué letrero vieron en el cuento? ¿Qué función cumple?
Desarrollo — Actividad 3
Taller de ideas: En grupos, los niños piensan en un aviso o cartel que sería útil en su escuela o comunidad.
Desarrollo — Actividad 4
Lluvia de ideas y bocetos: Dibujan en papel sus propuestas, pensando en el mensaje y los elementos visuales.
Cierre — Actividad 5
Presentación rápida de los bocetos y explicación del mensaje que quieren comunicar.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "¿Qué dice y qué necesita un cartel?" con tarjetas: palabras, imágenes, colores.
Inicio — Actividad 2
Revisión de los bocetos del día anterior, con retroalimentación grupal.
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración colectiva de un cartel grande para la escuela: usando materiales manipulables (cartulina, colores, recortes, pegamento). Cada niño participa en el diseño y en la escritura del mensaje, siguiendo las características analizadas (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 42).
Desarrollo — Actividad 4
Discusión sobre cómo mejorar el cartel y qué elementos llaman más la atención.
Cierre — Actividad 5
Compartir el cartel final y explicar por qué eligieron esos colores y palabras.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: Los niños actúan como "señalizadores" y "lectores" en diferentes situaciones con carteles (ej. en la calle, en la escuela).
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: ¿Qué pasa si un cartel no se entiende bien?
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de un cartel de seguridad o información para un espacio común de la escuela (por ejemplo, "Cuidado con los escalones", "Zona de juegos"). Se refuerzan las características de claridad y precisión.
Desarrollo — Actividad 4
Presentación de los carteles en pequeños grupos, explicando el mensaje y por qué es importante.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la creación y función de los carteles? ¿Cómo podemos usar lo aprendido en nuestra comunidad?
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión rápida: ¿Qué aprendimos sobre los carteles? Juego de preguntas y respuestas.
Inicio — Actividad 2
Visualización de ejemplos en el aula y en internet, identificando funciones y elementos visuales.
Desarrollo — Actividad 3
Presentación y socialización de los carteles elaborados en la semana, en un pequeño "pase de modelos" donde cada grupo explica su cartel.
Desarrollo — Actividad 4
Reflexión y autoevaluación: ¿Qué nos gustó? ¿Qué podemos mejorar? ¿Qué aprendimos? (Uso de preguntas abiertas).
Cierre — Actividad 5
Elaboración de un mural colectivo con todos los carteles producidos, promoviendo el sentido de logro y participación.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante actividades, tomando nota de la participación, creatividad y comprensión de los contenidos.
- Listas de cotejo: para verificar si cada niño identificó características y funciones en los ejemplos.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustó más.
- Rúbrica sencilla: para evaluar la participación, creatividad, comprensión y trabajo en equipo.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |