Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Abril: Juegos Tradicionales y Culturales Semanales (5 Días)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Abril: Juegos Tradicionales y Culturales Semanales (5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Que los niños reconozcan y valoren las prácticas culturales de su comunidad, especialmente los bailes autóctonos, fomentando la participación equitativa y el respeto por las tradiciones.
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2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Abril: Juegos Tradicionales y Culturales Semanales (5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Abril: Juegos Tradicionales y Culturales Semanales (5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Abril: Juegos Tradicionales y Culturales Semanales (5 Días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Abril: Juegos Tradicionales y Culturales Semanales (5 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?
Una presentación cultural en la que los niños muestran un baile autóctono, acompañados de instrumentos creados por ellos y explicando qué aprendieron sobre su comunidad y cultura.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaboración en actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Conocimiento y respeto por las tradiciones culturales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Capacidad para expresar ideas y sentimientos sobre la cultura | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad en la elaboración de instrumentos y coreografías | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de saludos en círculo, donde cada niño comparte si ha visto o participado en alguna celebración cultural en su comunidad.
Inicio — Actividad 2 (Recuperación de conocimientos previos)
Preguntar a los niños qué saben sobre bailes tradicionales y qué colores, sonidos o prendas relacionan con esas prácticas. Utilizar imágenes y objetos representativos (pinturas, instrumentos musicales).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3 (Actividad principal):
Desarrollo — Actividad 4
Cuento interactivo: Narrar un cuento sobre un niño que descubre su baile autóctono, integrando imágenes y sonidos. Los niños participan imitando movimientos sencillos del baile descrito.
Desarrollo — Actividad 5
Actividad 4:
Desarrollo — Actividad 6
Juego de roles: En pequeños grupos, los niños representan una parte del baile, usando disfraces hechos con materiales reciclados y siguiendo instrucciones sencillas (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Cierre — Actividad 7
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo podemos respetar y valorar nuestras tradiciones? Compartir en voz alta y escuchar a los demás.
Cierre — Actividad 8
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción tradicional que los niños ya conocen, acompañada con movimientos.
Inicio — Actividad 2 (Recuperación)
Conversar sobre la importancia de los bailes en las fiestas de la comunidad, usando imágenes de festividades locales.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3 (Actividad principal):
Desarrollo — Actividad 4
Taller de fabricación de instrumentos musicales caseros: Usando materiales como tapas, palitos, botellas, los niños crean instrumentos que acompañan el baile.
Desarrollo — Actividad 5
Actividad 4:
Desarrollo — Actividad 6
Video y discusión: Ver un video corto sobre un baile autóctono y conversar sobre los movimientos, los colores y las prendas que aparecen.
Cierre — Actividad 7
Presentación espontánea de los niños bailando o tocando los instrumentos que crearon, fomentando la expresión corporal y la colaboración.
Cierre — Actividad 8
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "¿Qué es esto?" con objetos culturales (faldas, instrumentos, collares).
Inicio — Actividad 2 (Recuperación)
Preguntar qué sienten cuando ven o escuchan música y baile.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3 (Actividad principal):
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un mural colectivo: Cada niño dibuja o pega recortes de imágenes relacionadas con los bailes tradicionales y la comunidad. La discusión sobre el mural refuerza el sentido de pertenencia y el respeto por las tradiciones.
Desarrollo — Actividad 5
Actividad 4:
Desarrollo — Actividad 6
Historias orales: Invitar a un familiar o comunidad a contar una anécdota relacionada con un baile o celebración.
Cierre — Actividad 7
Compartir en círculo los dibujos y las historias, resaltando la diversidad cultural y la participación de todos.
Cierre — Actividad 8
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de palabras y movimientos relacionados con los bailes (por ejemplo: zapatear, girar, saltar).
Inicio — Actividad 2 (Recuperación)
Preguntar qué pasos o movimientos les gustaron más y por qué.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3 (Actividad principal):
Desarrollo — Actividad 4
Aprender un baile tradicional: Guiados por un maestro de danza comunitario o un video, los niños aprenden los pasos básicos, promoviendo el respeto por la enseñanza y la cultura.
Desarrollo — Actividad 5
Actividad 4:
Desarrollo — Actividad 6
Creación de una coreografía sencilla en grupos, integrando los movimientos aprendidos y usando accesorios o prendas hechas por ellos.
Cierre — Actividad 7
Presentación de las coreografías, fomentando el trabajo en equipo y la autoexpresión.
Cierre — Actividad 8
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Preguntas abiertas: ¿Qué aprendimos esta semana? ¿Qué fue lo que más nos gustó?
Inicio — Actividad 2 (Recuperación)
Realizar una pequeña encuesta oral para que los niños expresen sus opiniones.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3 (Actividad principal):
Desarrollo — Actividad 4
Preparar una pequeña muestra cultural: Los niños ensayan un baile y una canción tradicional, con la ayuda de los materiales y conocimientos adquiridos.
Desarrollo — Actividad 5
Actividad 4:
Desarrollo — Actividad 6
Simulación de una feria cultural: Los niños muestran a otros grupos de la escuela lo que aprendieron, explicando la importancia de su baile y tradiciones (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Cierre — Actividad 7
Reflexión grupal: valorar el esfuerzo y la participación, y resaltar la importancia de mantener vivas las tradiciones culturales.
Cierre — Actividad 8
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: Anotar la participación, interés y respeto en cada actividad.
- Listas de cotejo: Para verificar la adquisición de movimientos y conocimientos básicos.
- Preguntas abiertas: Para que los niños expliquen qué aprendieron y cómo se sienten respecto a las tradiciones.
- Autoevaluación: Los niños pueden señalar qué actividades les gustaron más y qué aprenderían para la próxima semana.
- Coevaluación: En grupos, valorar el trabajo y apoyo de sus compañeros usando una sencilla rúbrica con caras felices, neutras y tristes.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |