Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: El Trueque en la Comunidad - Actividades Semanales en Enero
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: El Trueque en la Comunidad - Actividades Semanales en Enero |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: El Trueque en la Comunidad - Actividades Semanales en Enero.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: El Trueque en la Comunidad - Actividades Semanales en Enero?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: El Trueque en la Comunidad - Actividades Semanales en Enero?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: El Trueque en la Comunidad - Actividades Semanales en Enero
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: El Trueque en la Comunidad - Actividades Semanales en Enero
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto final:
Un “Álbum del trueque y del entorno” donde los niños plasmarán sus dibujos, historias y mapas sobre los intercambios, su comunidad, y los ciclos día y noche, integrando los contenidos aprendidos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades y comparte ideas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reconoce y describe objetos y acciones relacionadas con el ciclo día y noche | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Dibuja y narra un intercambio o actividad en su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Muestra respeto y colaboración en las actividades grupales | ☐ | ☐ | ☐ |
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividades:
Inicio — Actividad 2
Ronda de bienvenida con nombres: Cada niño dice su nombre y dibuja algo que le guste en su nombre (fomentando la escritura en su lengua materna).
Inicio — Actividad 3
Recuperación de conocimientos previos: Preguntar qué intercambian en casa o en la comunidad y qué productos conocen (actividades de trueque o intercambio).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 5
Historias ilustradas: Se presenta un cuento sobre un intercambio entre vecinos en la comunidad, usando imágenes y palabras sencillas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 6
Elaboración de un mural colaborativo: Los niños dibujan productos que intercambian en su comunidad y los colocan en un mapa del barrio.
Desarrollo — Actividad 7
Actividad complementaria:
Desarrollo — Actividad 8
Juego “La feria del trueque”: con objetos manipulables (frutas, juguetes, libros pequeños) para practicar el intercambio en parejas.
Cierre — Actividad 9
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos del intercambio? ¿Por qué es importante compartir?
Cierre — Actividad 10
Compartir en voz alta: cada niño dice qué producto intercambió y qué aprendió.
Cierre — Actividad 11
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad de recuperación: Mostrar imágenes del ciclo día y noche y preguntar qué hacen en cada momento.
Inicio — Actividad 2
Relacionar acciones humanas con el ciclo natural (ejemplo: cuando sale el sol, desayunamos).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 4
Experiencia sensorial: Observar y describir el movimiento del Sol y la Luna en un diagrama grande (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 5
Crear un reloj sencillo con papel y materiales reciclados, identificando las acciones diurnas y nocturnas.
Desarrollo — Actividad 6
Actividad complementaria:
Desarrollo — Actividad 7
Cuento dramatizado: Representar una historia sobre un día y una noche en la comunidad, con roles y movimientos.
Cierre — Actividad 8
Diálogo grupal: ¿Qué actividades hacemos en el día y en la noche? ¿Qué cambios notamos?
Cierre — Actividad 9
Dibujar en su cuaderno una escena de día y otra de noche.
Cierre — Actividad 10
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta motivadora: ¿Qué seres vivos hay en nuestro barrio?
Inicio — Actividad 2
Reconocer plantas, animales y microorganismos en imágenes y en el entorno cercano.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 4
Paseo por la comunidad: Observar plantas, animales y componentes del entorno natural (ríos, montañas).
Desarrollo — Actividad 5
Elaborar un “Álbum de la comunidad”: con dibujos y pequeños textos sobre los seres vivos y elementos naturales que encuentren.
Desarrollo — Actividad 6
Actividad complementaria:
Desarrollo — Actividad 7
Juego de clasificación: Separar objetos naturales y hechos por humanos en tarjetas.
Cierre — Actividad 8
Compartir en pequeños grupos: ¿Qué seres vivos y elementos del ambiente conocemos?
Cierre — Actividad 9
Historieta gráfica: Dibujar y contar sobre uno de los seres vivos observados.
Cierre — Actividad 10
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta: ¿Qué significa sentirnos parte de un lugar?
Inicio — Actividad 2
Compartir experiencias sobre su barrio, colonia o comunidad.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 4
Mapa colectivo: Ubicar en un mapa sencillo la escuela y referentes del barrio, usando símbolos y colores.
Desarrollo — Actividad 5
Crear un cartel colectivo de “Nuestro barrio”: con dibujos, palabras y compromisos para cuidarlo (ejemplo: no tirar basura).
Desarrollo — Actividad 6
Actividad complementaria:
Desarrollo — Actividad 7
Juego de roles: “Ser vecinos” y practicar cómo ayudar y respetar en comunidad.
Cierre — Actividad 8
Reflexión en voz alta: ¿Por qué nos sentimos parte de nuestra comunidad?
Cierre — Actividad 9
Escribir o dibujar en su cuaderno: qué les gusta de su lugar y qué les gustaría mejorar.
Cierre — Actividad 10
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de preguntas: ¿Qué aprendimos sobre intercambios, día y noche, comunidad y seres vivos?
Inicio — Actividad 2
Actividad rápida: mostrar objetos y pedirles que digan qué es y cómo lo usan o en qué momento del día lo usan.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un “Libro del trueque”: cada niño dibuja y escribe una pequeña historia o descripción de un intercambio en su comunidad (puede incluir aspectos del ciclo día y noche, seres vivos).
Desarrollo — Actividad 5
Presentación del libro en grupo, fomentando la expresión oral y la colaboración.
Desarrollo — Actividad 6
Actividad complementaria:
Desarrollo — Actividad 7
Juego de memoria con imágenes relacionadas con los contenidos de la semana.
Cierre — Actividad 8
Reflexión final: ¿Qué aprendimos y qué nos gustaría seguir aprendiendo?
Cierre — Actividad 9
Compartir una frase o dibujo que represente lo que más les gustó del proyecto.
Cierre — Actividad 10
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: registrar cómo participan, expresan ideas y colaboran en actividades diarias.
- Listas de cotejo: para verificar conocimientos sobre ciclo día y noche, seres vivos, y comunidad.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustó.
- Rúbrica sencilla: evaluar participación, comprensión y expresión oral basada en los criterios anteriores.
- Autoevaluación: los niños pueden señalar qué aprendieron o qué les gustaría mejorar usando dibujos o palabras simples.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |