Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: El Cuerpo Mágico y Juegos de la Tierra en Enero

**Nombre del Proyecto:** El cuerpo mágico y los juegos de la tierra

Nombre del Proyecto: El cuerpo mágico y los juegos de la tierra

**Asunto o Problema Principal:** ¿cómo podemos movernos usando nuestro cuerpo en diferentes espacios y con otros compañeros?

Asunto o Problema Principal: ¿cómo podemos movernos usando nuestro cuerpo en diferentes espacios y con otros compañeros?

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Enero

Mes: Enero

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Basado en problemas

Metodología: Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 1)*

(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 1)

| **Lenguajes** | **Contenidos** | **PDA** |

| Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. | Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende. | |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. | |

| | Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica como positivas o negativas. | |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | Situaciones de violencia, injusticia o discriminación, que afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad. | |

| | Identifica acciones y reconoce su derecho a ejercer la libertad de manifestar opiniones, ideas, sentimientos, deseos y necesidades, expresiones que considera propias, así como de recibir cuidados por parte de su familia, comunidad y/o pueblos. | |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación. | |

| | Reconoce y comparte valores, como: la solidaridad, la participación, la reciprocidad, el respeto, entre otros, así como estilos socioculturales propios de su familia y comunidad. | |

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| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversación guiada con imágenes y objetos que muestren diferentes formas de movimiento y juegos tradicionales de la comunidad.

Preguntar a los niños: “¿Qué formas de movernos conocen? ¿Con quién juegan en la calle o en la comunidad?” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 1) |

Preguntar a los niños: “¿Qué formas de movernos conocen? ¿Con quién juegan en la calle o en la comunidad?” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 1) |

| | **Recuperación** | - Pintar o dibujar en grande una serie de actividades físicas que conocen, compartiendo en parejas.

Escuchar relatos cortos sobre juegos tradicionales y discutir qué movimientos hacen. |

Escuchar relatos cortos sobre juegos tradicionales y discutir qué movimientos hacen. |

| | **Planificación** | - Organizar pequeños equipos para diseñar un “juego mágico” que incluya movimientos y colaboración.

Definir roles: quién guiará, quién observará, quién registrará. |

Definir roles: quién guiará, quién observará, quién registrará. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Realización de un juego de movimiento en el patio, usando materiales manipulables como pañuelos, conos o balones.

Reflexionar sobre cómo se sintieron y qué movimientos usaron. |

Reflexionar sobre cómo se sintieron y qué movimientos usaron. |

| | **Comprensión y producción** | - Crear un cartel o dibujo colectivo que represente los diferentes movimientos y juegos aprendidos.

Grabar en video un pequeño “show” donde cada niño muestre un movimiento o juego. |

Grabar en video un pequeño “show” donde cada niño muestre un movimiento o juego. |

| | **Reconocimiento** | - Compartir los logros en círculo, comentando qué les gustó y qué dificultad tuvieron.

Registrar en un mural los aprendizajes y las experiencias. |

Registrar en un mural los aprendizajes y las experiencias. |

| | **Corrección** | - Modificar el juego o movimiento según las sugerencias del grupo.

Repetir la actividad ajustada, promoviendo la colaboración y la creatividad. |

Repetir la actividad ajustada, promoviendo la colaboración y la creatividad. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizar una pequeña feria de juegos en la comunidad escolar, invitando a otros grados o familias.

Explicar a los visitantes cómo se movieron y qué aprendieron. |

Explicar a los visitantes cómo se movieron y qué aprendieron. |

| | **Difusión** | - Elaborar una cartelera con fotos y dibujos que muestren el proceso y resultados del proyecto.

Compartir en asamblea escolar los logros y experiencias vividas. |

Compartir en asamblea escolar los logros y experiencias vividas. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en grupo sobre la importancia de cuidarse y divertirse moviéndose de forma saludable.

Platicar sobre cómo los juegos ayudan a respetar a los compañeros y a valorar las tradiciones culturales. |

Platicar sobre cómo los juegos ayudan a respetar a los compañeros y a valorar las tradiciones culturales. |

| | **Avances** | - Evaluar con los niños si lograron mover su cuerpo en diferentes espacios y con otros, mediante preguntas abiertas y rúbrica sencilla: “¿Puedes mostrar un movimiento que aprendiste?” |

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| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Preguntar a los niños qué beneficios creen que tiene el moverse y hacer ejercicio.

Observar en un video o en imágenes diferentes formas de movimiento y jugar con objetos que ayuden a entender cómo el cuerpo se mueve en distintos espacios. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 1) |

Observar en un video o en imágenes diferentes formas de movimiento y jugar con objetos que ayuden a entender cómo el cuerpo se mueve en distintos espacios. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 1) |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas como: “¿Qué pasa si no nos movemos? ¿Cómo podemos movernos mejor?”

Proponer hipótesis: “Si practicamos juegos con amigos, nos sentimos más felices y saludables.” |

Proponer hipótesis: “Si practicamos juegos con amigos, nos sentimos más felices y saludables.” |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar qué movimientos practicaron y qué beneficios notaron en su cuerpo y en su ánimo.

Registrar en un cuaderno o cartel las conclusiones del grupo. |

Registrar en un cuaderno o cartel las conclusiones del grupo. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Diseñar en equipo un “juego mágico” que combine movimientos y colaboración.

Evaluar si el juego ayuda a que todos se muevan y se diviertan.

Evaluar si el juego ayuda a que todos se muevan y se diviertan.

Presentar la propuesta en una feria o asamblea escolar, explicando sus beneficios. |

Presentar la propuesta en una feria o asamblea escolar, explicando sus beneficios. |

| Momento | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | - Plantear el problema: “¿Cómo podemos movernos y jugar sin lastimar a nuestros compañeros ni dañar la naturaleza?”

Mostrar imágenes de juegos tradicionales y de acciones que respetan el entorno. |

Mostrar imágenes de juegos tradicionales y de acciones que respetan el entorno. |

| **Recolectemos** | - Conversar sobre qué saben acerca de juegos que respetan el ambiente y a los demás.

Listar en cartel las ideas y experiencias previas. |

Listar en cartel las ideas y experiencias previas. |

| **Formulemos** | - Delimitar el problema: “¿Qué acciones podemos hacer para jugar y movernos sin lastimar a nadie ni al lugar donde jugamos?” |

| **Organizamos** | - Formar equipos y definir tareas: investigar juegos tradicionales, crear reglas y estrategias para jugar de forma respetuosa. |

| **Construimos** | - Realizar en pequeños grupos una propuesta de juego o actividad física que sea respetuosa y saludable. |

| **Comprobamos y analizamos** | - Poner en práctica los juegos, observando si cumplen con el respeto y cuidado del entorno.

Reflexionar sobre qué acciones ayudaron a cuidar la comunidad. |

Reflexionar sobre qué acciones ayudaron a cuidar la comunidad. |

| **Compartimos** | - Presentar a la comunidad escolar las propuestas y experiencias, valorando la importancia de jugar con respeto y cuidado. |

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| Etapa | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | - Sensibilizar a los niños sobre la importancia de cuidar su cuerpo y su entorno para jugar y aprender con alegría. |

| **Etapa 2** | - Investigar en la comunidad qué juegos tradicionales se realizan y qué beneficios aportan. |

| **Etapa 3** | - Diseñar un pequeño “festival de movimientos” en el que los niños muestren sus juegos y movimientos favoritos, invitando a sus familias. |

| **Etapa 4** | - Organizar y realizar el festival, promoviendo la participación activa y el respeto mutuo. |

| **Etapa 5** | - Recoger opiniones y reflexiones de los asistentes, valorando la experiencia y proponiendo acciones para seguir promoviendo el cuidado y la salud. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Participa activamente en las actividades de movimiento y juegos tradicionales | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Usa materiales manipulables para crear dibujos o collages sobre movimientos y juegos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Explica en sus propias palabras los beneficios del movimiento y la vida saludable | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Presenta un producto creativo que muestra el aprendizaje sobre movimientos y colaboración | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

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Este proyecto busca promover en los niños un entendimiento integral de su cuerpo, sus tradiciones y su comunidad, fomentando el respeto, la salud y la colaboración desde una mirada inclusiva y culturalmente relevante.

Este proyecto busca promover en los niños un entendimiento integral de su cuerpo, sus tradiciones y su comunidad, fomentando el respeto, la salud y la colaboración desde una mirada inclusiva y culturalmente relevante.