Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Conociendo diferentes tipos de textos en febrero (quincenal)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Conociendo diferentes tipos de textos en febrero (quincenal) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Conociendo diferentes tipos de textos en febrero (quincenal).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Conociendo diferentes tipos de textos en febrero (quincenal)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Conociendo diferentes tipos de textos en febrero (quincenal)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Conociendo diferentes tipos de textos en febrero (quincenal)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Conociendo diferentes tipos de textos en febrero (quincenal)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?
Un “Libro de mi Entorno” elaborado por los niños, que incluye dibujos, pequeñas historias y descripciones sobre sus seres vivos, objetos y lugares que conocen, resaltando nombres cortos, largos, iniciales y diminutivos, además de propiedades de materiales y aspectos del entorno natural y social.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y nombra elementos de su entorno natural y social | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Identifica propiedades de materiales con ayuda | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utiliza vocabulario variado: nombres, diminutivos, iniciales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en actividades y dramatizaciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Muestra respeto y empatía en sus expresiones | ☐ | ☐ | ☐ |
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 horaSe estructura por semanas, con actividades creativas, lúdicas, inclusivas y centradas en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora, expresión oral, pensamiento crítico, colaboración y resolución de problemas. Se integran materiales manipulables y recursos visuales, siguiendo principios de neuroeducación y atención a la diversidad.
Se estructura por semanas, con actividades creativas, lúdicas, inclusivas y centradas en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora, expresión oral, pensamiento crítico, colaboración y resolución de problemas. Se integran materiales manipulables y recursos visuales, siguiendo principios de neuroeducación y atención a la diversidad.
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora---
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante actividades manipulativas y dramatizaciones, registrando interés, participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para evaluar reconocimiento de nombres, clasificación de materiales y interacción en juegos.
- Preguntas reflexivas: al cierre de cada día, para valorar su comprensión y relación personal con los temas.
- Autoevaluación: mediante dibujos o frases cortas, los niños expresan qué aprendieron y qué les gustó más.
- Coevaluación: en actividades grupales, compartiendo opiniones y valorando el esfuerzo de sus compañeros.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |