Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Animales Vertebrados e Invertebrados en Enero

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| Aspecto | Detalle |

| Nombre del Proyecto | Animales vertebrados e invertebrados |

| Asunto o Problema Principal | Déficit de atención y dificultad en la lectura |

| Tipo | Por Fases Metodológicas |

| Mes | Enero |

| Escenario | Aula |

| Metodología(s) | Investigación |

| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico |

| Contenidos y PDAs Seleccionados | Ver la sección siguiente |

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| Área | Contenidos | PDAs |

| Lenguajes | Escritura colectiva por medio del dictado. | Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo. |

| Saberes y Pensamiento Científico | Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, relación con actividades humanas, ciclos agrícolas y festividades, noción de tiempo y espacio histórico ("antes, durante y después"). | Cuenta, ordena, representa, interpreta, lee y escribe colecciones de hasta 5, luego hasta 10 y hasta 100 elementos en situaciones cotidianas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| Ética, Naturaleza y Sociedades | Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, reconocimiento de seres vivos y componentes naturales en su entorno. | Describe y reconoce la existencia de animales, plantas, hongos, microorganismos, cuerpos de agua, montañas, suelos, aire, etc., en su lugar de vida. |

| De lo Humano y lo Comunitario | Capacidades y habilidades motrices; valores como solidaridad, participación, respeto, estilos socioculturales. | Reconoce y comparte valores en actividades cotidianas y en su comunidad. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversación inicial sobre animales que conocen (dibujos, cuentos).<br>- Pregunta: ¿Qué animales viven en nuestro entorno? |

| | Recuperación | - Juego de reconocimiento con tarjetas de animales vertebrados e invertebrados.<br>- Narración de un cuento sobre animales, resaltando quiénes son vertebrados e invertebrados (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | Planificación | - Elaboración de una lista de animales a investigar en equipos.<br>- Asignación de roles: investigador, ilustrador, escritor. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Salida al patio o jardín para observar animales reales o imágenes.<br>- Registro de animales vistos en un mural. |

| | Comprensión y producción | - Creación de un libro colectivo con ilustraciones y textos sencillos sobre animales.<br>- Uso de material manipulable (recortes, plastilina) para representar animales. |

| | Reconocimiento | - Presentación de los libros y dibujos a la clase.<br>- Preguntas para reflexionar: ¿Qué animales son vertebrados? ¿Y cuáles invertebrados? |

| | Corrección | - Revisión colaborativa de los textos y dibujos.<br>- Corrección en grupo de errores o dudas. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Elaboración de un mural con animales clasificados.<br>- Juego de clasificación con figuras y fotografías. |

| | Difusión | - Presentación del mural a otros grados o comunidad.<br>- Cuentacuentos con los animales del mural. |

| | Consideraciones | - Reflexión sobre la importancia de cuidar a los animales y su entorno.<br>- Debate guiado: ¿Por qué debemos respetar a todos los seres vivos? |

| | Avances | - Evaluación de la participación y comprensión mediante preguntas orales y actividades escritas sencillas.<br>- Revisión del libro colectivo y mural. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Charla sobre animales que conocen y su clasificación.<br>- Observación y reconocimiento de animales en imágenes.<br>- Pregunta: ¿Qué diferencia a los animales vertebrados de los invertebrados? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular hipótesis: ¿Todos los animales que vemos tienen huesos? ¿Por qué algunos tienen huesos y otros no? | - Realización de actividades con modelos o figuras para explorar las características de cada grupo. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar los hallazgos con apoyo visual.<br>- Comparar características y llegar a conclusiones simples.<br>- Discutir cómo los animales ayudan en nuestro entorno. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear un "Animalario" con recortes y dibujos.<br>- Presentar en clase y en la comunidad, explicando diferencias y similitudes.<br>- Evaluar si la clasificación ayuda a entender mejor a los animales. | |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Juegos de clasificación y asociación.<br>- Uso de material manipulable para fortalecer la motricidad fina y el reconocimiento visual.<br>- Evaluación formativa continua con preguntas y actividades prácticas. | |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar un video corto o historia sobre animales en su hábitat natural.<br>- Pregunta generadora: ¿Qué pasa si no cuidamos a los animales y su ambiente? |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Ronda de diálogo: ¿Qué animales conocen? ¿Qué les gusta de ellos? <br>- Dibujos espontáneos de animales en su entorno. |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | - Diálogo en círculo: ¿Qué podemos hacer para cuidar a los animales? <br>- Plantear el problema: ¿Cómo podemos ayudar a los animales de nuestra comunidad? |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Crear equipos para diseñar acciones concretas (recoger basura, cuidar plantas).<br>- Elaborar un plan de acción sencillo. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | - Limpieza del entorno natural o escolar.<br>- Elaboración de carteles de cuidado y respeto a los animales. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Reflexión sobre las acciones realizadas.<br>- Comentarios en grupo: ¿Qué aprendimos? ¿Qué podemos mejorar? |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar los resultados a la comunidad escolar o familia.<br>- Elaborar una historia o canción sobre el cuidado del ambiente y animales. |

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | - Charla sobre la importancia de los animales en nuestra vida.<br>- Observación de animales en fotografías. |

| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Lista de animales que desean aprender más.<br>- Preguntas sobre su comportamiento y cuidado. |

| Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar una campaña de cuidado y respeto por los animales.<br>- Elaboración de materiales informativos y carteles. |

| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Reparto de carteles y charlas a la comunidad escolar.<br>- Participación en actividades de protección del entorno natural. |

| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | - Reuniones para valorar el impacto de la campaña.<br>- Reflexión sobre lo aprendido y cómo seguir cuidando la naturaleza. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Comprensión de las diferencias entre animales vertebrados e invertebrados | | | | |

| Participación activa en actividades y debates | | | | |

| Elaboración del libro colectivo y mural | | | | |

| Uso adecuado del material manipulable y recursos visuales | | | | |

| Reflexión y compromiso en acciones de cuidado del ambiente | | | | |

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| Producto | Criterios de Evaluación |

| Libro colectivo sobre animales | Claridad en la escritura, ilustraciones representativas, participación en equipo. |

| Mural clasificado de animales | Organización, creatividad, explicación oral de las categorías. |

| Campaña de cuidado y respeto a los animales | Diseño visual, impacto en la comunidad, reflexión escrita o verbal. |

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Este proyecto busca activar el interés y las capacidades de los niños en el reconocimiento, clasificación y respeto por los animales, integrando contenidos, habilidades sociales y pensamiento crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca activar el interés y las capacidades de los niños en el reconocimiento, clasificación y respeto por los animales, integrando contenidos, habilidades sociales y pensamiento crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.