Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Junio: Tomamos Decisiones Asertivas en 3, 2, 1 ¡Acción!
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Junio: Tomamos Decisiones Asertivas en 3, 2, 1 ¡Acción! |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 4° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Junio: Tomamos Decisiones Asertivas en 3, 2, 1 ¡Acción!.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Junio: Tomamos Decisiones Asertivas en 3, 2, 1 ¡Acción!?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Junio: Tomamos Decisiones Asertivas en 3, 2, 1 ¡Acción!?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Junio: Tomamos Decisiones Asertivas en 3, 2, 1 ¡Acción!
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Junio: Tomamos Decisiones Asertivas en 3, 2, 1 ¡Acción!
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un "Libro de decisiones y convivencias" elaborado en equipo, que incluya historias, dibujos, soluciones a conflictos y problemas matemáticos resueltos, vinculados con el mundial y decisiones cotidianas.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades y debates | ||||
| Uso correcto de estrategias matemáticas en resolución | ||||
| Capacidad de expresar ideas y decisiones de forma clara | ||||
| Colaboración y respeto en trabajos en equipo | ||||
| Reflexión sobre emociones, decisiones y convivencia |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Rincón de noticias: Los niños comparten una noticia o situación reciente relacionada con el fútbol, el mundial o decisiones en equipo.
Inicio — Actividad 2
Recapitulación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre multiplicaciones, decisiones y convivencia? Uso de una lluvia de ideas guiada.
Desarrollo — Actividad 3
Juego de roles: "Decisiones en la cancha" — en pequeños grupos, simulan decisiones que toman futbolistas durante un partido y analizan las opciones. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un mapa conceptual visual sobre cómo se toman decisiones en diferentes contextos, vinculando con el fútbol y la vida cotidiana.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la importancia de decidir bien? ¿Cómo podemos aplicar esto en nuestra convivencia?
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Adivinanzas matemáticas relacionadas con multiplicaciones (ej. "Si un equipo tiene 12 jugadores y hay 3 equipos, ¿cuántos jugadores en total?").
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos usar las multiplicaciones para resolver problemas en el mundial o en nuestra vida?
Desarrollo — Actividad 3
Resolución de problemas: "¿Cuántas entradas se necesitan si cada niño compra 2 boletos y hay 15 niños?" usando estrategias variadas, incluyendo descomposiciones. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo — Actividad 4
Creación de problemas propios en parejas, vinculados a situaciones del mundial y decisiones en equipo.
Cierre — Actividad 5
Compartimos los problemas creados y reflexionamos sobre cómo las matemáticas nos ayudan a tomar decisiones informadas.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Visualización de un video corto sobre la importancia del diálogo en la resolución de conflictos (puede ser un cuento o una historia educativa).
Inicio — Actividad 2
Debate guiado: ¿Por qué es importante escuchar y entender las opiniones de otros?
Desarrollo — Actividad 3
Taller de resolución pacífica de conflictos: crear pequeñas dramatizaciones donde se practiquen diálogos empáticos y decisiones asertivas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un cartel colectivo con reglas para resolver conflictos sin violencia, usando palabras amables y empatía.
Cierre — Actividad 5
Reflexión sobre cómo el diálogo y la empatía ayudan a convivir mejor en el aula y en la comunidad.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de memoria visual: imágenes de decisiones, emociones y conflictos, para activar conocimientos previos.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué emociones sienten cuando toman decisiones importantes?
Desarrollo — Actividad 3
Juego cooperativo: "El puente de decisiones", donde en equipo deben resolver un problema matemático (multiplicación) y decidir juntos la mejor estrategia. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo — Actividad 4
Análisis de las decisiones tomadas en el juego, identificando las emociones y las habilidades de colaboración.
Cierre — Actividad 5
Compartir cómo se sintieron durante el juego y qué aprendieron sobre decisiones y emociones.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de preguntas: ¿Qué decisiones difíciles han tenido que tomar?
Inicio — Actividad 2
Actividad motriz: representación corporal de decisiones y emociones.
Desarrollo — Actividad 3
Creación de un diario ilustrado: cada niño dibuja una decisión importante que ha tomado o que puede tomar, vinculando con el fútbol y la convivencia.
Desarrollo — Actividad 4
Presentación en pequeño grupo de los diarios, explicando sus decisiones y emociones. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre cómo decidir y convivir mejor?
Cierre — Actividad 6
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: *(Se repite estructura similar, con actividades progresivamente más complejas y reflexivas, centradas en aplicar los conocimientos y habilidades adquiridas.)*
(Se repite estructura similar, con actividades progresivamente más complejas y reflexivas, centradas en aplicar los conocimientos y habilidades adquiridas.)
Actividad 2: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación directa: durante actividades grupales y juegos.
- Listas de cotejo: para registrar participación y uso de estrategias.
- Rúbricas sencillas: para evaluar la expresión oral, colaboración y pensamiento crítico.
- Preguntas reflexivas: al cierre de cada día, para promover autoevaluación y conciencia de aprendizajes.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |