Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Enero: Prevención por Fases Metodológicas

| Aspecto | Descripción |

| **Nombre del Proyecto:** | Ayudamos a prevenir |

| **Asunto o Problema:** | Elaborar guía comunitaria con medidas preventivas para divulgar una cultura de prevención ante riesgos de desastre |

| **Tipo:** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes:** | Enero |

| **Escenario:** | Comunidad |

| **Metodología(s):** | Servicios |

| **Ejes Articuladores:** | Inclusión |

| **Contenidos y PDAs:** | Véase abajo |

| **Contenidos** | **PDAs** |

| Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y humanas; promover cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad. | Indaga sobre planes y protocolos de emergencia (sismos, huracanes, inundaciones, tsunamis); participa en acciones colectivas; muestra empatía y propone acciones solidarias. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

---

---

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre la importancia de prevenir riesgos en la comunidad y la empatía hacia las víctimas de desastres. | - Dinámica de "El árbol de las emociones": Los niños colocan hojas en un árbol dibujado en cartulina con palabras como "cuidado", "solidaridad", "prevención"..<br>- Pregunta detonante: "¿Qué podemos hacer para cuidar a nuestra comunidad en caso de un desastre?" |

| **Recolectemos** | Conocer qué saben y qué necesitan aprender sobre los riesgos y acciones preventivas. | - Rueda de opiniones: Cada niño comparte lo que sabe sobre desastres naturales y acciones preventivas.<br>- Lluvia de ideas en cartulina sobre peligros que enfrentan en su comunidad. |

| **Formulemos** | Delimitar el problema y comprender las acciones necesarias. | - Presentación del problema: "¿Cómo podemos crear una guía comunitaria para prevenir riesgos?"<br>- Discusión guiada para definir qué información debe incluirse en la guía. |

| **Organizamos** | Planificar las tareas y roles en el trabajo en equipo. | - Formación de grupos y asignación de roles (investigadores, ilustradores, redactores).<br>- Elaboración de un plan de trabajo visual en cartulina. |

| **Construimos** | Elaboración de la guía comunitaria. | - Recolección de información en libros, internet y entrevistas a expertos.<br>- Creación de contenidos visuales y escritos en cartulina o papelógrafo.<br>- Uso de materiales manipulables (dibujos, recortes, mapas). |

| **Comprobamos y analizamos** | Revisar y mejorar la guía. | - Presentación preliminar en pequeños grupos para retroalimentar.<br>- Correcciones y mejoras en la guía. |

| **Compartimos** | Socializar la guía final con la comunidad. | - Presentación en asamblea escolar o comunitaria.<br>- Elaboración de un mural con los puntos principales de la guía.<br>- Reflexión grupal sobre lo aprendido y la importancia de la prevención. |

---

---

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1: Sensibilización** | Reconocer la importancia de la participación comunitaria y la prevención. | - Visita a la comunidad para dialogar con vecinos y líderes sobre sus percepciones y necesidades respecto a riesgos.<br>- Conversatorio con adultos mayores y autoridades locales. |

| **Etapa 2: Lo que sé y quiero saber** | Identificar conocimientos previos y áreas a investigar. | - Mapa mental colectivo sobre riesgos y acciones preventivas en la comunidad.<br>- Pregunta: "¿Qué necesitamos aprender para estar seguros?" |

| **Etapa 3: Planificación del servicio** | Diseñar un proyecto de intervención comunitaria. | - Taller de ideas para la guía y actividades de sensibilización.<br>- Selección de materiales, recursos y roles para la difusión. |

| **Etapa 4: Ejecución del servicio** | Implementar acciones en la comunidad. | - Elaboración y distribución de folletos, carteles y la guía comunitaria.<br>- Realización de simulacros o talleres de autoprotección en la comunidad. |

| **Etapa 5: Reflexión y evaluación** | Analizar impacto y aprendizajes. | - Reuniones de evaluación con participantes y comunidad.<br>- Registro de testimonios y fotografías.<br>- Elaboración de un informe colectivo y presentación final. |

---

---

| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| Conoce los riesgos y protocolos de emergencia | [ ] | [ ] | [ ] | |

| Participa activamente en la elaboración de la guía | [ ] | [ ] | [ ] | |

| Demuestra empatía y solidaridad en las actividades | [ ] | [ ] | [ ] | |

| Colabora en equipo y respeta roles | [ ] | [ ] | [ ] | |

| El producto final (guía comunitaria) es claro, visual y útil | [ ] | [ ] | [ ] | |

| Reflexiona sobre la importancia de la prevención y la acción comunitaria | [ ] | [ ] | [ ] | |

---

---

**Nombre del Producto:** Guía comunitaria de acciones preventivas ante riesgos de desastre

Nombre del Producto: Guía comunitaria de acciones preventivas ante riesgos de desastre

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Información clara, práctica y accesible para toda la comunidad.

Información clara, práctica y accesible para toda la comunidad.

Incluye acciones concretas y protocolos de emergencia.

Incluye acciones concretas y protocolos de emergencia.

Presenta ilustraciones y materiales visuales atractivos.

Presenta ilustraciones y materiales visuales atractivos.

Promueve la participación y sensibilización de los vecinos.

Promueve la participación y sensibilización de los vecinos.

**Criterios de éxito:**

Criterios de éxito:

Elaboración colaborativa y creativa.

Elaboración colaborativa y creativa.

Presentación en comunidad con retroalimentación positiva.

Presentación en comunidad con retroalimentación positiva.

Uso de la guía en simulacros o actividades futuras.

Uso de la guía en simulacros o actividades futuras.

---

---

Este esquema promueve un aprendizaje activo, significativo, inclusivo y colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y enfocado en fortalecer la cultura de prevención en la comunidad.

Este esquema promueve un aprendizaje activo, significativo, inclusivo y colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y enfocado en fortalecer la cultura de prevención en la comunidad.