Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Enero: Educación Integral, Higiene y Sexualidad por Fases Metodológicas

| **Nombre del Proyecto:** | Educación Integral, higiene y sexualidad |

|---------------------------|----------------------------------------------|

| **Asunto o Problema Principal:** | Derecho a la protección integral en sexualidad, estructura y funcionamiento del cuerpo humano usando un lenguaje artístico. |

| **Tipo:** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes:** | Enero |

| **Escenario:** | Escuela |

| **Metodología(s):** | Servicios |

| **Ejes Articuladores:** | Vida saludable, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |

| **Contenidos y PDAs:** | Ver sección a continuación |

---

---

**Lenguajes (Contenidos):**

Lenguajes (Contenidos):

| - Reflexión y uso de los lenguajes artísticos, para recrear experiencias estéticas que tienen lugar en la vida cotidiana. |

**Lenguajes (PDA):**

Lenguajes (PDA):

| - Utiliza formas, colores, texturas, sonidos y movimientos para recrear, mediante diferentes producciones artísticas, obras de arte que le han causado interés e impacto. |

| - Reconoce las formas, líneas, colores y texturas de su entorno natural y social, y lo recrea mediante distintas producciones artísticas individuales y colectivas para reflexionar sobre la presencia de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana. |

**Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):**

Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):

| - Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales. |

**Saberes y Pensamiento Científico (PDA):**

Saberes y Pensamiento Científico (PDA):

| - Indaga, describe y representa mediante modelos, los caracteres sexuales primarios y secundarios, comparando los cuerpos de niñas, niños y adolescentes; establece relaciones con el desarrollo biológico. |

| - Comprende la importancia de llevar a cabo hábitos de higiene del sistema sexual; practica acciones de autocuidado y toma decisiones para fortalecerla. |

| - Comprende que la menstruación es un ciclo natural, describe sus fases, explica síntomas, creencias y medidas de higiene personal. |

**Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):**

Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):

| - El derecho a la protección integral, reconocimiento de situaciones de riesgo, maltrato, abuso, bullying o explotación sexual, y la importancia de denunciar. |

**Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA):**

Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA):

| - Dialoga sobre el derecho a la protección contra el maltrato, abuso o explotación sexual. |

| - Propone y practica medidas preventivas ante riesgos. |

| - Analiza situaciones de maltrato y propone acciones para denunciar y erradicar. |

**De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):**

De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):

| - Educación Integral en Sexualidad. |

| - Higiene para una vida saludable. |

**De lo Humano y lo Comunitario (PDA):**

De lo Humano y lo Comunitario (PDA):

| - Valora y expresa afectos y decisiones para salvaguardar su integridad. |

| - Comparte experiencias para mejorar la higiene escolar y comunitaria, organizando campañas. |

---

---

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversación grupal sobre qué saben acerca del cuerpo humano y la higiene. <br> - Dibujo colectivo donde expresen su percepción del cuerpo y sus cambios. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | Recuperación | - Juego de "¿Qué cambios ocurren en mí?" con imágenes de niños y niñas en diferentes etapas. <br> - Charla sobre experiencias previas relacionadas con el cuidado del cuerpo y cambios físicos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | Planificación | - Elaboración de un mural colectivo con ideas sobre qué desean aprender y cómo pueden hacerlo. <br> - Asignación de roles y tareas para futuras actividades, como crear carteles, dramatizaciones, etc. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Presentación artística (teatro, dibujo, música) sobre el cuerpo y sus cambios. <br> - Uso de material manipulable (modelos de cuerpo humano en plastilina o cartulina) para identificar partes y funciones. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | Comprensión y producción | - Creación de un mural artístico que represente las fases del ciclo menstrual y cambios puberales, usando colores y texturas. <br> - Elaboración de guiones para dramatizaciones sobre autocuidado y respeto hacia el cuerpo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | Reconocimiento | - Presentación de las producciones en la comunidad escolar y reflexión sobre lo aprendido. <br> - Diálogo en círculo para compartir qué les gustó y qué les gustaría mejorar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | Corrección | - Retroalimentación grupal para ajustar las actividades futuras, aclarar dudas y reforzar conceptos. <br> - Revisión de los materiales y producciones para asegurar la comprensión. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Organización de una exposición artística y científica en la escuela sobre el cuerpo y la higiene. <br> - Integración de las producciones en una cartelera o presentación digital para la comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | Difusión | - Charlas y talleres con padres y comunidad para compartir lo aprendido, usando dramatizaciones y exposiciones artísticas. <br> - Creación de folletos o videos informativos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | Consideraciones | - Reflexión grupal sobre cómo las actividades ayudaron a entender sus derechos y el cuidado de su cuerpo. <br> - Discusión sobre la importancia de la higiene y el respeto mutuo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | Avances | - Evaluación del proceso mediante portafolio con las producciones y reflexiones. <br> - Revisión de los objetivos alcanzados y planificación de próximos pasos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

---

---

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Diálogo inicial sobre qué saben del funcionamiento del cuerpo humano. <br> - Observación y clasificación de modelos anatómicos (dibujos, plastilina, modelos 3D). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas como "¿Por qué cambian nuestros cuerpos en la pubertad?" y "¿Cómo cuidamos nuestro sistema reproductor?". <br> - Diseño de hipótesis en pequeños grupos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Análisis de resultados mediante comparación de modelos y explicaciones. <br> - Elaboración de mapas conceptuales que relacionen cambios físicos y hábitos de higiene. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Creación de una maqueta o dibujo técnico del aparato reproductor y cambios puberales. <br> - Presentación en carteles, videos o dramatizaciones. <br> - Evaluación grupal y feedback. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realización de actividades cotidianas de higiene y autocuidado, registrando hábitos y cambios. <br> - Reflexión sobre cómo aplicar lo aprendido en su vida diaria. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

---

---

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentación de una historia o situación que involucre protección y derechos del cuerpo. <br> - Preguntas abiertas para activar el interés: "¿Qué harías si alguien te hace sentir incómodo o te pide que guardes un secreto?". (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Rueda de diálogo sobre qué creen que significa protección y qué acciones ayudan a cuidar su cuerpo. <br> - Dibujos o esquemas sobre cómo identificar riesgos y a quién acudir. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | - Delimitación del problema: "¿Cómo podemos protegernos y ayudar a otros en situaciones peligrosas?". <br> - Elaboración de mapas mentales en grupo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Formación de equipos para diseñar campañas de prevención y protección. <br> - Planificación de actividades: charlas, carteles, dramatizaciones. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realización de talleres y dramatizaciones que enseñen cómo actuar ante riesgos. <br> - Elaboración de materiales visuales y mensajes de protección. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Reflexión en círculo sobre lo aprendido y las acciones propuestas. <br> - Análisis de qué estrategias fueron efectivas y qué se puede mejorar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentación de las campañas y acciones en la comunidad escolar. <br> - Revisión de los aprendizajes y compromiso de seguir cuidándose y cuidando a otros. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

---

---

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Punto de partida (sensibilización) | - Dinámica con historias o videos sobre higiene y protección. <br> - Discusión sobre por qué es importante mantenerse saludables y seguros. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Inventario de hábitos de higiene personal y en la escuela. <br> - Preguntas sobre qué desean aprender y qué acciones creen que pueden mejorar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | - Diseño de campañas de higiene escolar: limpieza de áreas, difusión de hábitos saludables. <br> - Asignación de tareas y recursos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | - Realización de campañas de higiene, limpieza y cuidado del entorno escolar. <br> - Uso de carteles, canciones, dramatizaciones para sensibilizar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones | - Reuniones para compartir avances y dificultades. <br> - Reflexión grupal sobre el impacto de las acciones y aprendizajes. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

---

---

| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---------------------------|-----------|-------------|----------------------|----------------|

| Participación activa en actividades lúdicas y creativas | | | | |

| Uso correcto de lenguajes artísticos para representar conocimientos | | | | |

| Comprensión de la estructura y funciones del cuerpo humano | | | | |

| Reconocimiento de cambios puberales y prácticas de higiene | | | | |

| Capacidad para identificar y proponer medidas de protección y denuncia | | | | |

| Colaboración en trabajo en equipo y campañas de higiene | | | | |

| Reflexión sobre sus derechos y responsabilidades | | | | |

---

---

Con esta planeación, se busca promover un aprendizaje integral, significativo, inclusivo y respetuoso de los derechos y la diversidad, usando estrategias creativas y participativas que fortalezcan habilidades sociales, cognitivas y emocionales en los niños.

Con esta planeación, se busca promover un aprendizaje integral, significativo, inclusivo y respetuoso de los derechos y la diversidad, usando estrategias creativas y participativas que fortalezcan habilidades sociales, cognitivas y emocionales en los niños.