Proyecto Planeación didáctica para cuarto grado en enero: convertir la lectura en una aventura diaria y conectar con el mundo

**Nombre del Proyecto:** Leer nos conecta con el mundo: cómo podemos hacer la lectura una aventura diaria

Nombre del Proyecto: Leer nos conecta con el mundo: cómo podemos hacer la lectura una aventura diaria

**Asunto o Problema:** Que las y los estudiantes desarrollen la comprensión y producción de resúmenes de textos leídos, utilizando signos adecuados para fortalecer preguntas y expresar emociones, promoviendo el gusto por la lectura y el uso de la biblioteca escolar.

Asunto o Problema: Que las y los estudiantes desarrollen la comprensión y producción de resúmenes de textos leídos, utilizando signos adecuados para fortalecer preguntas y expresar emociones, promoviendo el gusto por la lectura y el uso de la biblioteca escolar.

**Tipo:** Por fases metodológicas

Tipo: Por fases metodológicas

**Mes:** Enero

Mes: Enero

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Investigación

Metodología(s): Investigación

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

**Contenidos:**

Contenidos:

Lenguajes: Búsqueda y manejo reflexivo de información

Lenguajes: Búsqueda y manejo reflexivo de información

**PDAs:** Consulta de diccionarios y glosarios para resolver dudas relacionadas con el uso de términos.

PDAs: Consulta de diccionarios y glosarios para resolver dudas relacionadas con el uso de términos.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una lectura colectiva de un texto corto (puede ser un cuento o un poema) para explorar qué saben sobre la lectura y cómo se sienten respecto a ella. <br> - Dialogar sobre qué significa "resumen" y qué signos usan para expresar emociones o preguntas en sus textos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Recuperación** | - Realizar un juego de "¿Qué sé?", donde los niños comparten ideas previas sobre la lectura y la escritura de resúmenes, usando carteles o notas. <br> - Mostrar ejemplos sencillos de resúmenes y signos utilizados en otros textos. |

| | **Planificación** | - Dividir al grupo en equipos y definir roles: lector, escritor, ilustrador, y presentador. <br> - Elaborar un plan para crear un collage o mural que represente cómo resumir y expresar emociones en textos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Lectura guiada de diferentes textos cortos, fomentando que los alumnos identifiquen signos de interrogación, exclamación y emociones en los textos. <br> - Uso de material manipulable como tarjetas con signos y expresiones faciales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Comprensión y producción** | - Los estudiantes crean sus propios resúmenes de textos leídos, usando signos adecuados para preguntas y emociones. <br> - Utilización de diccionarios y glosarios en pequeños grupos para resolver dudas de términos complejos. |

| | **Reconocimiento** | - Presentación de los resúmenes en parejas o grupos, retroalimentando sobre el uso de signos y la expresión de emociones. <br> - Reflexión escrita o oral sobre lo aprendido y las dificultades encontradas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Corrección** | - Revisar los resúmenes en conjunto, haciendo ajustes en signos y expresiones, promoviendo la autoevaluación y coevaluación con rúbricas sencillas. <br> - Uso de ejemplos visuales para mejorar la expresión escrita. |

| **Fase 3: Intervención**| **Integración** | - Crear un mural colectivo donde cada grupo aporte su resumen, resaltando el uso correcto de signos y emociones. <br> - Integrar las producciones y reflexiones en una lectura en voz alta para toda la clase. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Difusión** | - Organizar una "Semana de la lectura y emociones" en la escuela, donde los niños compartan sus resúmenes y expliquen cómo usaron signos y expresiones. <br> - Invitar a otra clase o comunidad a escuchar y comentar. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar sobre la importancia de expresar emociones y preguntas en los textos, y cómo esto ayuda a entender mejor lo leído. <br> - Revisar el proceso y los logros en un diálogo abierto con los alumnos. |

| | **Avances** | - Evaluar los productos finales y el proceso de aprendizaje. <br> - Planear próximas actividades para fortalecer la lectura y escritura creativa, integrando más signos y emociones en diferentes contextos. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1:** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Buscar en textos y en la experiencia personal qué significa entender un texto y cómo se expresan emociones y preguntas en él. <br> - Dialogar sobre signos y su función en la lectura. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2:** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas como: ¿Qué signos ayudan a entender mejor un texto? ¿Cómo podemos expresar emociones en una lectura? <br> - Proponer hipótesis: "Usar signos adecuados ayuda a comprender mejor". |

| **Fase 3:** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar si las hipótesis se cumplen al revisar los resúmenes y expresiones creadas por los estudiantes. <br> - Discutir cómo los signos y las emociones enriquecen la lectura y comprensión. |

| **Fase 4:** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear una guía visual o un cartel que explique cómo usar signos para expresar emociones y preguntas en textos. <br> - Compartir en una exposición o feria del conocimiento los hallazgos y productos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

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**Producto:** Un "Libro de emociones y signos" elaborado por los alumnos, donde cada uno resume un texto leído, usando signos adecuados y expresando emociones. Incluye dibujos, ejemplos y una pequeña explicación de sus elecciones.

Producto: Un "Libro de emociones y signos" elaborado por los alumnos, donde cada uno resume un texto leído, usando signos adecuados y expresando emociones. Incluye dibujos, ejemplos y una pequeña explicación de sus elecciones.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Uso correcto de signos de interrogación, exclamación y otros signos de puntuación.

Uso correcto de signos de interrogación, exclamación y otros signos de puntuación.

Capacidad para expresar emociones relacionadas con el texto.

Capacidad para expresar emociones relacionadas con el texto.

Claridad y coherencia en los resúmenes.

Claridad y coherencia en los resúmenes.

Participación activa en el proceso de creación y presentación.

Participación activa en el proceso de creación y presentación.

Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre el uso de signos en la lectura? ¿Cómo me siento al expresar emociones en un resumen?

Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre el uso de signos en la lectura? ¿Cómo me siento al expresar emociones en un resumen?

Rúbrica sencilla para autoevaluación y coevaluación en equipo, considerando aspectos como creatividad, precisión y colaboración.

Rúbrica sencilla para autoevaluación y coevaluación en equipo, considerando aspectos como creatividad, precisión y colaboración.

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Este proyecto busca no solo mejorar la comprensión lectora, sino también fortalecer habilidades de pensamiento crítico, colaboración y expresión emocional, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca no solo mejorar la comprensión lectora, sino también fortalecer habilidades de pensamiento crítico, colaboración y expresión emocional, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.