Proyecto Planeación didáctica para Cuarto Grado: De la cartografía a la riqueza de México en marzo

**Nombre del Proyecto:** De la cartografía a la riqueza de México

Nombre del Proyecto: De la cartografía a la riqueza de México

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Reconocer y valorar las características del territorio nacional.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Reconocer y valorar las características del territorio nacional.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes de la Planeación:** Marzo

Mes de la Planeación: Marzo

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Investigación, Indagación, Problemas, Aprendizaje y Servicio (A y S)

Metodología(s): Investigación, Indagación, Problemas, Aprendizaje y Servicio (A y S)

**Ejes Articuladores:** Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

Lenguajes: Manejo reflexivo de mapas e identificación de características territoriales (PDA).

Lenguajes: Manejo reflexivo de mapas e identificación de características territoriales (PDA).

Saberes y Pensamiento Científico: Relación entre factores físicos y biológicos en ecosistemas de México (PDA).

Saberes y Pensamiento Científico: Relación entre factores físicos y biológicos en ecosistemas de México (PDA).

Ética, Naturaleza y Sociedades: Representaciones cartográficas y cuidados de los ecosistemas (PDA).

Ética, Naturaleza y Sociedades: Representaciones cartográficas y cuidados de los ecosistemas (PDA).

De lo Humano y lo Comunitario: La escuela como espacio de convivencia y colaboración (PDA).

De lo Humano y lo Comunitario: La escuela como espacio de convivencia y colaboración (PDA).

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | *Dialogar con los estudiantes sobre su conocimiento previo respecto a los mapas, su importancia y las características del territorio mexicano.*<br>**Actividad:** Recapitulación con un mural compartido en el que cada niño dibuja lo que sabe sobre su comunidad y México, usando recortes, dibujos o palabras. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 206) |

| | **Recuperación** | *Explorar mapas y fotografías de diferentes regiones de México.*<br>**Actividad:** En parejas, mostrar mapas de diferentes ecosistemas y preguntar qué conocen sobre ellos, identificando características principales. |

| | **Planificación** | *Definir roles para la elaboración de un mapa colectivo del territorio nacional.*<br>**Actividad:** Organizar un esquema de trabajo en grupos: búsqueda de información, diseño y presentación. Decidir quién hará las representaciones, quién investigará y quién presentará. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | *Investigar sobre las regiones de México, sus ecosistemas y características geográficas.*<br>**Actividad:** Salida virtual a sitios web confiables para recopilar información y mapas interactivos. (Fuente: Pág. 206) |

| | **Comprensión y producción** | *Crear un mapa colectivo del territorio mexicano, indicando ecosistemas y puntos cardinales.*<br>**Actividad:** Usar materiales manipulables como papel, colores, mapas en miniatura y etiquetas para construir un mapa grande en el aula. |

| | **Reconocimiento** | *Exponer y explicar el mapa elaborado.*<br>**Actividad:** Cada grupo presenta su sección del mapa y explica sus características, fomentando la oralidad y la colaboración. |

| | **Corrección** | *Revisar el mapa en equipo, haciendo ajustes y enriqueciendo la información.*<br>**Actividad:** Intercambiar opiniones y sugerencias para mejorar la representación. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | *Integrar los mapas y la información en una cartografía final del territorio nacional.*<br>**Actividad:** Sintetizar toda la información en un mapa grande, incluyendo leyendas, puntos cardinales y ecosistemas. |

| | **Difusión** | *Presentar el mapa a la comunidad escolar y familiar.*<br>**Actividad:** Organizar una exposición en el aula, invitando a otros grados y a las familias. |

| | **Consideraciones** | *Reflexionar sobre el proceso y los aprendizajes.*<br>**Actividad:** Ronda de preguntas donde los estudiantes expresan qué aprendieron y qué les sorprendió. |

| | **Avances** | *Evaluar si se lograron los objetivos planteados.*<br>**Actividad:** Elaborar una lista de logros y dificultades, y proponer mejoras para futuros proyectos. |

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | *Dialogar sobre qué ecosistemas conocen y cuáles son sus características.*<br>**Actividad:** Mapas mentales en grupo sobre ecosistemas de México, usando dibujos y palabras. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | *Formular preguntas como:*<br>- ¿Qué seres vivos habitan en cada ecosistema?<br>- ¿Qué factores físicos influyen en la existencia de estos ecosistemas?<br>**Actividad:** Elaborar hipótesis y buscar información en libros, mapas y recursos digitales. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | *Analizar las similitudes y diferencias entre ecosistemas.*<br>**Actividad:** Comparar y describir en cuadros o carteles la biodiversidad y factores físicos. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | *Crear modelos o representaciones de ecosistemas con materiales reciclados.*<br>**Actividad:** Presentar y explicar sus modelos y conclusiones en el aula, promoviendo el diálogo crítico y la reflexión. |

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la problemática de la conservación de ecosistemas en México. | *Dialogar sobre la importancia de cuidar los ecosistemas para mantener la vida.*<br>**Actividad:** Plantear una pregunta guía; por ejemplo, "¿Qué podemos hacer para cuidar nuestros ecosistemas?" |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | *Recoger ideas y experiencias del alumnado respecto a acciones que dañan o ayudan a los ecosistemas.*<br>**Actividad:** Debate en círculos, con registros en carteles. |

| Formulemos | Definir el problema y las posibles soluciones | *Delimitar un problema específico en la comunidad o en la escuela respecto a ecosistemas.*<br>**Actividad:** Elaborar un mapa de causas y efectos mediante lluvias de ideas. |

| Organizamos | Tareas y estrategias | *Diseñar un plan de acción para promover prácticas sostenibles en la escuela.*<br>**Actividad:** Crear un calendario de acciones, como reforestación, campañas de limpieza, etc. |

| Construimos | Implementar acciones | *Ejecutar las actividades planificadas, involucrando a la comunidad escolar.*<br>**Actividad:** Participar en jornadas de limpieza, plantación o sensibilización. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | *Analizar el impacto de las acciones y discutir qué aprendieron.*<br>**Actividad:** Elaborar un informe en grupos con fotografías, dibujos y textos. |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | *Presentar los resultados a la comunidad escolar y familiar.*<br>**Actividad:** Realizar una feria ecológica con exposición de los trabajos realizados. |

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **1. Punto de partida** | Sensibilización sobre la importancia del cuidado del territorio y ecosistemas. | *Charla inicial y reflexión en círculo sobre qué saben y qué desean aprender respecto a su comunidad y territorio.* |

| **2. Lo que sé y quiero saber** | Investigación y reconocimiento de necesidades. | *Elaborar mapas conceptuales o listas sobre problemáticas ambientales locales.* |

| **3. Planificamos el servicio solidario** | Diseño del proyecto de ayuda o conservación. | *Organizar actividades como reforestación, limpieza o creación de huertos escolares.* |

| **4. Ejecutamos el servicio** | Implementar acciones en la comunidad. | *Llevar a cabo las actividades planificadas, en colaboración con otros estudiantes y familias.* |

| **5. Compartimos y evaluamos** | Reflexión y evaluación del impacto. | *Reunir evidencias, realizar una exposición y valorar la experiencia con la comunidad.* |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Comprende y explica las características del territorio y ecosistemas de México. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | --- |

| Participa activamente en las actividades de investigación, creación y difusión. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | --- |

| Usa mapas, recursos visuales y manipulables para representar el territorio. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | --- |

| Reflexiona críticamente sobre la importancia del cuidado del ambiente y propone acciones. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | --- |

| Trabaja en equipo, respeta turnos y comparte ideas con respeto. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | --- |

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Este esquema garantiza un proceso de aprendizaje activo, reflexivo, colaborativo y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la valoración del territorio mexicano, la conciencia ecológica y la participación comunitaria.

Este esquema garantiza un proceso de aprendizaje activo, reflexivo, colaborativo y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la valoración del territorio mexicano, la conciencia ecológica y la participación comunitaria.