Proyecto Planeación didáctica en Sexto Grado: Textos discontinuos para la igualdad en abril

**Nombre del Proyecto:** textos discontinuos para la igualdad

Nombre del Proyecto: textos discontinuos para la igualdad

**Asunto o Problema Principal:** Elaborar textos discontinuos para organizar y presentar información sobre los roles de género, promoviendo la reflexión y el cambio en actividades tradicionales asignadas a mujeres y hombres.

Asunto o Problema Principal: Elaborar textos discontinuos para organizar y presentar información sobre los roles de género, promoviendo la reflexión y el cambio en actividades tradicionales asignadas a mujeres y hombres.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Abril

Mes: Abril

**Escenario:** Aula, Escuela

Escenario: Aula, Escuela

**Metodología(s):** Basado en problemas, Comunitario

Metodología(s): Basado en problemas, Comunitario

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico, Igualdad de género

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Igualdad de género

**Contenidos y PDAs:**

Contenidos y PDAs:

**Lenguajes (Contenidos):** Comprensión y producción de textos discontinuos (gráficas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales).

Lenguajes (Contenidos): Comprensión y producción de textos discontinuos (gráficas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales).

**Lenguajes (PDA):** Reconocer características y funciones, reflexionar sobre su utilidad, sintetizar información, producir textos considerando destinatarios y elementos gráficos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Lenguajes (PDA): Reconocer características y funciones, reflexionar sobre su utilidad, sintetizar información, producir textos considerando destinatarios y elementos gráficos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

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| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Dinámica de "Mapa de ideas" en grupos para expresar qué saben sobre roles de género y textos discontínuos. <br>- Discusión guiada sobre cómo los textos organizan la información y su impacto en la percepción social. |

| | **Recuperación** | - Juego de "¿Qué es un texto discontínuo?" con tarjetas visuales (mapas conceptuales, gráficas). <br>- Preguntas abiertas: "¿Para qué sirven estos textos en la vida diaria?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | **Planificación** | - El grupo diseña un plan de trabajo para investigar y crear textos discontínuos, asignando roles (investigador, diseñador gráfico, redactor). <br>- Elaborar un calendario de actividades y acuerdos de colaboración. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Presentación de ejemplos visuales de textos discontinuos relacionados con roles de género, usando recursos visuales y manipulables (carteles, fichas). <br>- Discusión sobre las características y funciones de estos textos. |

| | **Comprensión y producción** | - Investigación en libros, internet y material manipulable para recopilar datos sobre tradiciones y actividades asignadas a cada género. <br>- Elaboración de mapas conceptuales y cuadros sinópticos en grupos, usando fichas y cartulinas. <br>- Creación de textos discontinuos (gráficas, esquemas, tablas) que reflejen la información recopilada, considerando destinatarios y elementos gráficos adecuados (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | **Reconocimiento** | - Presentación de los productos a la clase, con discusión sobre los avances y dificultades. <br>- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos y qué podemos mejorar? |

| | **Corrección** | - Retroalimentación en pares y con el docente mediante rúbricas sencillas, ajustando los textos y productos. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Integrar los textos elaborados en una exposición visual en el aula, combinando gráficas, cuadros y mapas. <br>- Elaborar una cartelera o mural que muestre los textos y la información organizada. |

| | **Difusión** | - Presentar los textos y reflexiones a la comunidad escolar y familiares en una feria de conocimientos. <br>- Uso de recursos visuales y manipulables para facilitar la comprensión. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en grupo sobre cómo los textos discontínuos ayudaron a entender los roles de género y a promover la igualdad. <br>- Discutir cómo estos productos pueden influir en la comunidad. |

| | **Avances** | - Evaluación del proceso mediante una rúbrica que considera participación, creatividad, comprensión y calidad de los textos. <br>- Planificación de futuras acciones para seguir promoviendo la igualdad de género. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | **Reflexión inicial** | - Plantear la pregunta: "¿Por qué es importante hablar sobre los roles de género en nuestra comunidad?" <br>- Dinámica de lluvia de ideas sobre estereotipos y costumbres tradicionales. |

| **Recolectemos** | **Saber previo** | - Actividad de "¿Qué sé sobre los roles de género?" en parejas, usando fichas o mapas mentales. <br>- Lista de ideas y percepciones compartidas en plenaria. |

| **Formulemos** | **Definir el problema** | - Presentar situaciones problemáticas relacionadas con roles tradicionales (ej: niños que no pueden jugar ciertos deportes, niñas que no acceden a ciertas actividades). <br>- Diagnóstico participativo para delimitar el problema social y ético. |

| **Organizamos** | **Equipos y tareas** | - Formación de equipos para investigar distintas perspectivas (familia, escuela, comunidad). <br>- Asignación de tareas: entrevistas, búsqueda de información, análisis de textos. |

| **Construimos** | **Ejecutar estrategias** | - Elaborar textos discontínuos que reflejen las diferentes perspectivas y datos recopilados. <br>- Crear campañas visuales que promuevan igualdad y respeto. |

| **Comprobamos y analizamos** | **Evaluar resultados** | - Presentación de las soluciones y productos en un foro escolar. <br>- Discusión sobre los cambios en percepciones y actitudes. |

| **Compartimos** | **Socialización** | - Organizar una exposición en la escuela con los textos y materiales producidos. <br>- Invitar a la comunidad a reflexionar y dialogar sobre el tema. |

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**Producto final:** Una exposición visual y digital que incluya mapas conceptuales, cuadros sinópticos y gráficos que reflejen los roles de género, organizados en textos discontinuos, acompañados de una reflexión grupal escrita sobre la importancia de promover la igualdad.

Producto final: Una exposición visual y digital que incluya mapas conceptuales, cuadros sinópticos y gráficos que reflejen los roles de género, organizados en textos discontinuos, acompañados de una reflexión grupal escrita sobre la importancia de promover la igualdad.

Claridad y organización de los textos discontínuos.

Claridad y organización de los textos discontínuos.

Uso adecuado de elementos gráficos y formales.

Uso adecuado de elementos gráficos y formales.

Capacidad para sintetizar información sin perder significado.

Capacidad para sintetizar información sin perder significado.

Participación activa en los procesos y reflexión crítica.

Participación activa en los procesos y reflexión crítica.

Presentación y defensa del producto final en la exposición.

Presentación y defensa del producto final en la exposición.

Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre los roles de género? ¿Cómo contribuyeron los textos a entender mejor el tema? ¿Qué puedo mejorar?

Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre los roles de género? ¿Cómo contribuyeron los textos a entender mejor el tema? ¿Qué puedo mejorar?

Rúbrica sencilla: Participación, creatividad, comprensión, trabajo en equipo y calidad del producto.

Rúbrica sencilla: Participación, creatividad, comprensión, trabajo en equipo y calidad del producto.

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Este diseño integral promueve el pensamiento crítico, la colaboración y la sensibilización social, ajustándose a los principios de la Nueva Escuela Mexicana, y poniendo en valor el conocimiento activo y la transformación social de los estudiantes.

Este diseño integral promueve el pensamiento crítico, la colaboración y la sensibilización social, ajustándose a los principios de la Nueva Escuela Mexicana, y poniendo en valor el conocimiento activo y la transformación social de los estudiantes.