Proyecto Planeación Didáctica de Tercer Grado para Marzo: Albún de Mi Comunidad por Fases Metodológicas

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| **Nombre del Proyecto** | Álbum de mi comunidad |

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| **Asunto o Problema** | Formas detalladas para describir a personas y lugares |

| **Tipo de Planeación** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Marzo |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Comunitario |

| **Ejes Articuladores** | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |

| **Contenidos y PDAs** | Ver detalles en las tablas correspondientes a cada campo formativo |

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| Contenido | PDA |

| Comprensión y producción de cuentos para su disfrute. | Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras, de acuerdo con sus gustos e intereses, para propiciar su disfrute. |

| Contenido | PDA |

| Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales. | Indaga aportaciones de diversas culturas en relación con el movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, y su influencia en aspectos socioculturales. |

| Contenido | PDA |

| Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable. | Comprende las relaciones e interdependencias de sus componentes, como sustento de la vida en la Tierra y de los seres vivos que la habitamos. |

| Contenido | PDA |

| La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. | Identifica formas de convivencia y socialización en las familias, para distinguir formas de participación y colaboración. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversa con los niños sobre su comunidad, sus personajes y lugares que conocen. <br> - Realiza un mural colectivo donde dibujen y mencionen personas y sitios importantes de su entorno. |

| | **Recuperación** | - Juego de “¿Quién soy?” con tarjetas: cada niño describe a una persona o lugar de su comunidad sin nombrarlo, sus compañeros adivinan. <br> - Diálogo inicial sobre qué saben y qué quieren aprender acerca de sus vecinos y espacios. |

| | **Planificación** | - En grupos, diseñan un esquema de actividades para crear un álbum visual y escrito de su comunidad. <br> - Asignan roles: quién recopila información, quién dibuja, quién escribe. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visita guiada por la escuela y alrededores, tomando fotos y haciendo dibujos de lugares y personas relevantes. <br> - Entrevistas a familiares y vecinos sobre cómo describirían a las personas y lugares. |

| | **Comprensión y producción** | - Crean historias cortas o poemas sobre personajes y sitios, usando recursos visuales y manipulables. <br> - Escriben descripciones detalladas en cartulinas o cuadernos, acompañadas de dibujos o collages. |

| | **Reconocimiento** | - Presentan sus trabajos en pequeños grupos, explicando sus descripciones y el proceso de creación. <br> - Reflexionan sobre lo aprendido y los desafíos encontrados. |

| | **Corrección** | - Revisan en parejas sus textos y dibujos, haciendo mejoras y ajustando detalles para mayor claridad y riqueza descriptiva. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Integran todos los trabajos en un álbum colectivo, decorándolo con elementos comunitarios y culturales. <br> - Preparan una exposición para compartir con otras clases o con la comunidad escolar. |

| | **Difusión** | - Organizan una feria comunitaria donde presenten su álbum, narrando algunas historias o poemas. <br> - Invitan a las familias y vecinos a conocer su trabajo. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionan con los niños sobre la importancia de valorar su comunidad y cómo pueden contribuir a su cuidado. <br> - Discuten cómo la descripción detallada ayuda a entender y valorar su entorno. |

| | **Avances** | - Evalúan si lograron describir con detalle a personas y lugares, y si lograron comunicar sus ideas claramente. <br> - Planifican próximos pasos para seguir aprendiendo sobre su comunidad. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Diálogo sobre qué saben del movimiento del Sol, la Luna y la Tierra. <br> - Presentación de imágenes y modelos simples para explorar ideas previas. <br> - Pregunta generadora: ¿Por qué vemos la Luna cambiar de forma? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular hipótesis: ¿Cómo se mueven el Sol, la Luna y la Tierra? <br> - Experimentos con linternas y bolas para simular el movimiento y cambios visibles. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar los resultados de los experimentos y contrastarlos con las explicaciones culturales y científicas. <br> - Elaborar mapas conceptuales que relacionen movimientos y fenómenos naturales. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear maquetas o dibujos que representen los movimientos. <br> - Presentar en carteles o videos las explicaciones construidas por los niños. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Relacionar los conocimientos con actividades diarias, como observar la Luna o el Sol en diferentes momentos. <br> - Evaluar mediante preguntas orales y registros gráficos del proceso. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Presentar un problema: “¿Qué podemos hacer para cuidar los ecosistemas de nuestra comunidad?” <br> - Mostrar fotos y videos sobre ecosistemas locales y su estado actual. |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Ronda de diálogo: ¿Qué saben sobre los ecosistemas en su comunidad? <br> - Lista de ideas y experiencias previas. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - En equipo, delimitar qué aspectos del ecosistema necesitan atención. <br> - Escribir en carteles las preguntas clave: ¿Qué afecta a los ecosistemas? ¿Qué podemos hacer? |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Distribuir roles para investigar, observar, proponer acciones. <br> - Diseñar un plan de acción comunitaria (ej. limpieza, reforestación). |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Realizar actividades de cuidado del entorno, como limpieza de un área escolar o plantación de árboles. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Revisar qué cambios lograron y qué impacto tuvieron. <br> - Registrar fotos, dibujos y testimonios. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar en la comunidad los resultados y acciones realizadas. <br> - Reflexionar en grupo sobre la importancia de la participación comunitaria. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Punto de partida (sensibilización) | - Conversar sobre las necesidades de la comunidad relacionadas con la convivencia y participación. <br> - Invitar a las familias a compartir historias o tradiciones que fortalecen la comunidad. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Investigar en familia y con vecinos cuáles son las formas de participación y colaboración. <br> - Elaborar un mural con ideas y necesidades detectadas. |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un proyecto de colaboración, como organizar un evento cultural o limpiar un espacio público. <br> - Definir recursos, tareas y responsables. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | - Llevar a cabo las actividades planificadas, involucrando a la comunidad escolar y familiar. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones | - Realizar una reunión comunitaria para compartir los logros y aprender de la experiencia. <br> - Reflexionar sobre cómo la colaboración fortalece la comunidad. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Describe con detalle personas y lugares de la comunidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Necesita ampliar vocabulario y precisión en descripciones. |

| Participa activamente en la indagación sobre el movimiento de los astros | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Muestra interés y realiza experimentos sencillos. |

| Propone acciones para cuidar el ecosistema local | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participa en actividades prácticas y reflexiona sobre su impacto. |

| Colabora en equipo para crear el álbum y presentar los resultados | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Demuestra habilidades de colaboración y expresión oral. |

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**Producto:** Álbum ilustrado y escrito de "Mi comunidad y su entorno", que incluye descripciones, historias, poemas y fotos.

Producto: Álbum ilustrado y escrito de "Mi comunidad y su entorno", que incluye descripciones, historias, poemas y fotos.

**Criterios de evaluación del PDA:**

Criterios de evaluación del PDA:

Incluye descripciones detalladas y creativas de personas y lugares.

Incluye descripciones detalladas y creativas de personas y lugares.

Muestra comprensión del movimiento de los astros con dibujos o maquetas.

Muestra comprensión del movimiento de los astros con dibujos o maquetas.

Incluye acciones concretas para el cuidado del ecosistema.

Incluye acciones concretas para el cuidado del ecosistema.

Presenta con claridad y creatividad en la exposición comunitaria.

Presenta con claridad y creatividad en la exposición comunitaria.

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Este proyecto busca fortalecer en los niños la valoración de su comunidad, su cultura y el entorno natural, promoviendo habilidades de observación, expresión, colaboración y reflexión crítica, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca fortalecer en los niños la valoración de su comunidad, su cultura y el entorno natural, promoviendo habilidades de observación, expresión, colaboración y reflexión crítica, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.