Proyecto Planeación Didáctica de Tercer Grado para Marzo: Albúm de Mi Comunidad por Fases Metodológicas

| Elemento | Detalle |

| **Nombre del Proyecto** | Álbum de mi comunidad |

| **Asunto o Problema Principal** | Falta de conocimiento y apreciación de la historia y la cultura familiar en los estudiantes |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Marzo |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Investigación |

| **Ejes Articuladores** | Igualdad de género |

| **Contenidos** | - Descripción de personas, lugares, hechos y procesos (Lenguajes) <br> - Expresar lo que puede hacer para reconocer a otras personas (De lo Humano y lo Comunitario) |

| **PDAs** | - Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones (Lenguajes) <br> - Reconoce lo que puede hacer para conocer a otras personas (De lo Humano y lo Comunitario) |

---

---

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversación en círculo: Preguntar a los niños qué saben sobre su comunidad, sus tradiciones y personas importantes (recuperación de conocimientos previos). <br> - Mural colectivo: Dibujar en el pizarrón o pared personajes y lugares de la comunidad, estimulando la memoria visual y oral (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 45). |

| | **Recuperación** | - Juego de pistas: Los niños buscan en imágenes o textos pistas relacionadas con su comunidad y cultura familiar, reforzando su conocimiento previo (Material manipulable: tarjetas con pistas). <br> - Cantar una canción o contar una historia tradicional que conozcan, fomentando la expresión oral y afectiva. |

| | **Planificación** | - Organización en equipos: Cada grupo elige a un miembro que investigará sobre un personaje o lugar de su comunidad. <br> - Elaboración de un plan de trabajo: definir quién investigará qué, qué materiales necesitarán y cómo compartirán la información (uso de roles, planificación colaborativa). |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visita virtual o real a sitios históricos o familiares: si es posible, visitar un lugar de interés, promoviendo la interacción con su entorno. <br> - Presentación de fotografías familiares y relatos orales en el aula, promoviendo el reconocimiento y valoración de la historia familiar. |

| | **Comprensión y producción** | - Creación de un "Álbum de mi comunidad": cada niño selecciona fotos, historias y objetos que representen su historia familiar y comunidad, armando un álbum manipulado (material: cartulinas, fotos, recortes). <br> - Uso de mayúsculas al comenzar nombres y oraciones, en las leyendas o textos escritos, siguiendo la PDA. |

| | **Reconocimiento** | - Exposición del álbum en la escuela o comunidad, invitando a padres y vecinos a ver el trabajo. <br> - Ronda de reconocimiento: cada niño comparte una historia de su álbum y recibe retroalimentación positiva, fortaleciendo su autoestima y reconocimiento social. |

| | **Corrección** | - Revisión en equipos: verificar que los textos usen correctamente las mayúsculas, corrigiendo en conjunto si es necesario. <br> - Reflexión grupal sobre lo aprendido y qué mejoras podrían hacerse para el siguiente proyecto. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaboración de un mural colectivo con las historias y fotos de todos los alumnos, integrando el aprendizaje en un símbolo visual de comunidad y cultura. <br> - Inclusión de mensajes que expresen reconocimiento y valoración de la diversidad y género. |

| | **Difusión** | - Presentación del mural y álbum en una feria cultural escolar, invitando a la comunidad a conocer las historias. <br> - Uso de carteles y discursos breves para compartir lo aprendido, promoviendo la expresión oral y la colaboración. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión en círculo: ¿Qué aprendieron sobre su comunidad? ¿Cómo se sintieron al compartir sus historias? <br> - Discusión sobre la importancia de reconocer y valorar la historia y cultura familiar, promoviendo el pensamiento crítico. |

| | **Avances** | - Evaluación con preguntas abiertas: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo seguir explorando? <br> - Elaboración de un portafolio de evidencias (fotos, historias, álbumes) que sirva como producto final del proyecto. |

---

---

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Charla participativa: ¿Qué es una comunidad? ¿Qué historias o personajes conocen de su comunidad? <br> - Elaboración de un mapa conceptual con ideas previas, usando imágenes y palabras clave. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Preguntas abiertas: ¿Por qué es importante conocer la historia de mi comunidad? <br> - Propuesta de hipótesis: "Creo que si conocemos nuestras historias, nos sentimos más orgullosos de nuestra comunidad." |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Análisis de las historias recopiladas y discusión en grupos sobre qué aprendieron y cómo pueden valorar su cultura. <br> - Elaboración de un esquema visual que relacione personajes, lugares y hechos. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Creación de un pequeño museo o exposición con los álbumes y objetos de los niños. <br> - Presentación en la escuela y en la comunidad, promoviendo el diálogo y la valoración del patrimonio cultural. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Actividades que refuercen habilidades de observación, registro y comunicación, integrando contenidos en situaciones cotidianas. <br> - Evaluación formativa mediante observación de participación y reflexiones orales. |

---

---

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Punto de partida (sensibilización) | - Dinámica de grupo: ¿Qué significa para nosotros nuestra comunidad? ¿Qué historias valen la pena compartir? <br> - Presentación de un video o lectura de un cuento que refleje la importancia del reconocimiento cultural. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Inventario de preguntas e intereses: ¿Qué historias familiares quieren investigar? <br> - Elaboración de un cuestionario sencillo para entrevistar a familiares o vecinos. |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | - Diseño de un proyecto: crear un mural, álbum o feria cultural. <br> - Asignación de tareas y recursos: quién recopila historias, quién hace los dibujos, quién prepara la exposición. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | - Realización del trabajo en equipo: entrevistas, armado de álbumes, preparación de la exposición. <br> - Promoción del respeto y la igualdad de género en las historias y personajes seleccionados. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones | - Presentación pública en la escuela o comunidad. <br> - Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo ayudamos a valorar nuestra comunidad? <br> - Invitar a los padres y vecinos a valorar el trabajo y las historias. |

---

---

| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| El álbum y mural reflejan historias, personajes y lugares de la comunidad con uso correcto de mayúsculas. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Los niños expresan con confianza y respeto sus historias y las de sus compañeros. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Los productos evidencian un reconocimiento de la diversidad y la igualdad de género en las historias y personajes. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participan activamente en todas las fases, mostrando interés y colaboración. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexionan sobre la importancia de valorar su historia y cultura familiar. | ☐ | ☐ | ☐ | |

---

---

Este proyecto busca fortalecer la identidad, el respeto y la valoración de la comunidad, promoviendo la expresión oral, la colaboración y el pensamiento crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca fortalecer la identidad, el respeto y la valoración de la comunidad, promoviendo la expresión oral, la colaboración y el pensamiento crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.