Proyecto Planeación Didáctica de Tercer Grado para Marzo: Acordamos Reglas para Convivir Mejor por Fases Metodológicas

Nombre del proyecto	Proyecto Planeación Didáctica de Tercer Grado para Marzo: Acordamos Reglas para Convivir Mejor por Fases Metodológicas
Campo formativo	Lenguajes
Ejes articuladores	Pensamiento Crítico • Inclusión
Grado y grupo	3° Grado, Primaria
Fase	Fase 4
Duración	1 semana (5 sesiones)
Periodo	Ciclo Escolar 2025-2026

1.Propósito

Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica de Tercer Grado para Marzo: Acordamos Reglas para Convivir Mejor por Fases Metodológicas.

2.Situación problema

¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica de Tercer Grado para Marzo: Acordamos Reglas para Convivir Mejor por Fases Metodológicas?

Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica de Tercer Grado para Marzo: Acordamos Reglas para Convivir Mejor por Fases Metodológicas?

3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido:

Aspecto	Contenido	PDA
Humano y Comunitario	La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje	Participa en la organización del aula y en la generación de normas para el uso y disfrute de los materiales y espacios escolares (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

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Criterios de Evaluación	Logrado	En proceso	Falta por consolidar	Observaciones
Comprende la importancia de las reglas en la convivencia escolar	☐	☐	☐	Se observa en su participación y en las actividades grupales.
Participa activamente en la creación y aplicación de las reglas	☐	☐	☐	Se evidencia en el compromiso y en el respeto a las normas establecidas.
Contribuye a la reflexión sobre la importancia de convivir respetuosamente	☐	☐	☐	Reflejado en sus respuestas y en la presentación final del producto.

Producto Desempeño Auténtico (PDA):

Un mural colectivo y un "Libro de reglas" ilustrado, que reflejen las reglas acordadas por los niños para diferentes espacios escolares.

Criterios para el PDA:

Participación activa en la elaboración.

Inclusión de ideas y dibujos de todos los niños.

Claridad y creatividad en la presentación.

Reflexión sobre la importancia de las reglas en la convivencia escolar.

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Este proyecto fomenta el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión oral, promoviendo además la inclusión y el respeto en los espacios escolares, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

PDA:

Participación activa en la elaboración. Inclusión de ideas y dibujos de todos los niños.

Campo formativo	Contenidos	PDA
Lenguajes	Contenido relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica de Tercer Grado para Marzo: Acordamos Reglas para Convivir Mejor por Fases Metodológicas	Desarrolla habilidades comunicativas y de pensamiento crítico
Saberes y Pensamiento Científico	Exploración y análisis del entorno	Aplica el pensamiento científico para resolver situaciones

4.Ejes articuladores

🤝 Inclusión

5.Producto esperado

Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.

Adaptación al contexto:

Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.

6.Secuencia didáctica

FASE 1

Actividades de FASE 1 · 1 hora

Campo Formativo

Actividad

Recursos

Propósito

Actividad 2: |---|---|---|---|

---

Actividad 3: | Autonomía Curricular | Ronda de diálogo: ¿Qué es una regla? | Carteles con dibujos y palabras clave | Activar conocimientos previos y motivar a los niños a reflexionar sobre la importancia de las reglas en su día a día. |

Autonomía Curricular

Ronda de diálogo: ¿Qué es una regla?

Carteles con dibujos y palabras clave

Activar conocimientos previos y motivar a los niños a reflexionar sobre la importancia de las reglas en su día a día.

Comunicación

Juego "El semáforo de reglas"

Carteles de colores y tarjetas

Identificar comportamientos adecuados e inadecuados en diferentes espacios escolares.

Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

FASE 2

Actividades de FASE 2 · 1 hora

Campo Formativo

Actividad

Recursos

Propósito

Actividad 2: |---|---|---|---|

---

Actividad 3: | Pensamiento Matemático y Lenguaje | Lluvia de ideas: ¿Qué reglas crees que son importantes en la escuela? | Pizarrón, fichas de colores | Reconocer ideas previas y motivar la formulación de dudas e intereses. |

Pensamiento Matemático y Lenguaje

Lluvia de ideas: ¿Qué reglas crees que son importantes en la escuela?

Pizarrón, fichas de colores

Reconocer ideas previas y motivar la formulación de dudas e intereses.

Exploración de necesidades

Mapa conceptual colectivo: "Reglas en la escuela"

Papelógrafos, marcadores

Visualizar las ideas y necesidades detectadas por los niños.

Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

FASE 3

Actividades de FASE 3 · 1 hora

Campo Formativo

Actividad

Recursos

Propósito

Actividad 2: |---|---|---|---|

---

Actividad 3: | Inclusión | Diseño colectivo de normas | Cartulina, materiales de arte, fichas | Que los niños participen en la creación de un conjunto de reglas para diferentes espacios de la escuela, fomentando la participación y el respeto. |

Inclusión

Diseño colectivo de normas

Cartulina, materiales de arte, fichas

Que los niños participen en la creación de un conjunto de reglas para diferentes espacios de la escuela, fomentando la participación y el respeto.

Participación y Colaboración

Crear un "Libro de reglas" ilustrado

Revistas, impresiones, colores

Elaborar un material visual que sirva para recordar las reglas acordadas.

Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

FASE 4

Actividades de FASE 4 · 1 hora

Campo Formativo

Actividad

Recursos

Propósito

Actividad 2: |---|---|---|---|

---

Autonomía Curricular

Implementación del "Rincón de las reglas"

Espacio en el aula, cartelera

Poner en práctica las reglas en el aula, en el patio y en otros espacios escolares.

Actividad 4: | Participación y Colaboración | Realización de carteles y señalizaciones | Cartulinas, pinturas, material reciclado | Promover el uso de las reglas en diferentes ambientes y sensibilizar sobre su importancia. |

Participación y Colaboración

Realización de carteles y señalizaciones

Cartulinas, pinturas, material reciclado

Promover el uso de las reglas en diferentes ambientes y sensibilizar sobre su importancia.

Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

FASE 5

Actividades de FASE 5 · 1 hora

Campo Formativo

Actividad

Recursos

Propósito

Actividad 2: |---|---|---|---|

---

Comunicación

Rueda de reflexión: ¿Qué aprendimos?

Preguntas abiertas, cartel de reflexiones

Fomentar la autoevaluación y la expresión oral sobre la experiencia.

Cultura de paz

Presentación del "Libro de reglas" y señalizaciones

Aula, murales

Compartir los resultados del trabajo con toda la comunidad escolar y valorar la participación.

Actividad 5: ---

---

Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

7.Evaluación

Instrumentos:

Lista de cotejo
Rúbrica
Observación directa

Criterios de logro:

Participa activamente
Comprende el tema
Aplica los aprendizajes

Rúbrica de Evaluación del Proyecto

Evaluar los aprendizajes alcanzados al término del proyecto · Evaluación sumativa

Criterio	Excelente	Bueno	Suficiente	En proceso	Requiere apoyo
Participación y compromiso	Participa activamente en todas las actividades y muestra interés	Participa en la mayoría de las actividades	Participa ocasionalmente cuando se le solicita	Muestra poca participación y requiere motivación constante	No participa o requiere apoyo individualizado permanente
Comprensión y aplicación del tema	Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa	Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente	Comprende los conceptos básicos del tema	Comprende parcialmente el tema	Tiene dificultades para comprender el tema

8.Recursos y materiales

📚 Libros de texto SEP
✏️ Cuaderno de trabajo
🖊️ Lápiz y colores
📋 Cartulinas y material de papelería
💻 Recursos digitales (opcional)

9.Adecuaciones curriculares (BAP)

Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).

10.Vinculación con otros campos formativos

Campo	Vinculación
Lenguajes	Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto.
Saberes y Pensamiento Científico	Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto.
Ética, Naturaleza y Sociedades	Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural.

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5.Producto esperado

6.Secuencia didáctica

FASE 1

FASE 2

FASE 3

FASE 4

FASE 5

7.Evaluación

Rúbrica de Evaluación del Proyecto

8.Recursos y materiales

9.Adecuaciones curriculares (BAP)

10.Vinculación con otros campos formativos

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