Proyecto Planeación Didáctica de Primer Grado en Febrero: Cuidado con los Azúcares por Fases Metodológicas
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica de Primer Grado en Febrero: Cuidado con los Azúcares por Fases Metodológicas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica de Primer Grado en Febrero: Cuidado con los Azúcares por Fases Metodológicas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica de Primer Grado en Febrero: Cuidado con los Azúcares por Fases Metodológicas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica de Primer Grado en Febrero: Cuidado con los Azúcares por Fases Metodológicas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica de Primer Grado en Febrero: Cuidado con los Azúcares por Fases Metodológicas
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica de Primer Grado en Febrero: Cuidado con los Azúcares por Fases Metodológicas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre: Mi plan saludable y relajante
Descripción: Los niños elaboran un cartel o mural donde representan sus hábitos positivos en alimentación, actividad física y técnicas para manejar el estrés, con dibujos y breves explicaciones.
Criterios de evaluación:
Incluye alimentos saludables y actividades físicas.
Muestra técnicas para relajarse.
Está organizado y presenta ideas claras.
Participa de manera colaborativa y creativa.
Evidencia: Fotografía del cartel, registro de la participación y reflexión grupal.
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Este proyecto, fundamentado en la investigación activa y el enfoque lúdico, busca que los niños desarrollen conciencia sobre la importancia de hábitos saludables para su bienestar emocional y físico, promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y adaptado a su etapa de desarrollo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Propósito** | Activar conocimientos previos sobre alimentación, hábitos y emociones, y presentar el problema del estrés. | - Rincón de emociones: Los niños expresan cómo se sienten y qué les ayuda a sentirse mejor. <br> - Cuento interactivo: "La aventura de Tomás y su agua saludable", donde el personaje aprende sobre alimentos y agua (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). <br> - Diálogo guiado: ¿Qué cosas en la escuela y en casa nos hacen sentir felices o preocupados? |
| Propósito | Activar conocimientos previos sobre alimentación, hábitos y emociones, y presentar el problema del estrés. | - Rincón de emociones: Los niños expresan cómo se sienten y qué les ayuda a sentirse mejor. - Cuento interactivo: "La aventura de Tomás y su agua saludable", donde el personaje aprende sobre alimentos y agua (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). - Diálogo guiado: ¿Qué cosas en la escuela y en casa nos hacen sentir felices o preocupados? |
FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Propósito** | Estimular la curiosidad y plantear preguntas sobre cómo los hábitos afectan el estrés y la salud. | - Mural de preguntas: Los niños colocan en un cartel lo que quieren saber sobre alimentación y emociones. <br> - Dinámica "¿Qué sé? ¿Qué quiero saber?": En pequeños grupos, expresan ideas previas y dudas relacionadas con los alimentos y el bienestar (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). <br> - Hipótesis sencilla: "Comer más frutas y jugar ayuda a sentirnos mejor". |
| Propósito | Estimular la curiosidad y plantear preguntas sobre cómo los hábitos afectan el estrés y la salud. | - Mural de preguntas: Los niños colocan en un cartel lo que quieren saber sobre alimentación y emociones. - Dinámica "¿Qué sé? ¿Qué quiero saber?": En pequeños grupos, expresan ideas previas y dudas relacionadas con los alimentos y el bienestar (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). - Hipótesis sencilla: "Comer más frutas y jugar ayuda a sentirnos mejor". |
FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Propósito** | Analizar la información recolectada y sacar conclusiones sobre hábitos saludables y manejo emocional. | - Experimento sensorial: Los niños prueban diferentes alimentos (frutas, agua, snacks), expresan sus gustos y sensaciones. <br> - Tabla de clasificación: Actividades positivas y negativas que impactan en la salud, con pictogramas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). <br> - Círculo de reflexión: ¿Qué aprendimos sobre cómo cuidarnos y reducir el estrés? |
| Propósito | Analizar la información recolectada y sacar conclusiones sobre hábitos saludables y manejo emocional. | - Experimento sensorial: Los niños prueban diferentes alimentos (frutas, agua, snacks), expresan sus gustos y sensaciones. - Tabla de clasificación: Actividades positivas y negativas que impactan en la salud, con pictogramas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). - Círculo de reflexión: ¿Qué aprendimos sobre cómo cuidarnos y reducir el estrés? |
FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Propósito** | Crear propuestas para hábitos saludables y compartir los aprendizajes con la comunidad. | - Elaboración de un cartel o mural: "Mi plan saludable" con dibujos de actividades físicas, alimentos y técnicas de relajación. <br> - Juego dramatizado: Representar escenas donde practican hábitos saludables. <br> - Presentación oral: Cada grupo comparte su propuesta con la clase y la familia. <br> - Evaluación mediante rúbrica sencilla: ¿Qué aprendieron? ¿Qué pueden mejorar? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Propósito | Crear propuestas para hábitos saludables y compartir los aprendizajes con la comunidad. | - Elaboración de un cartel o mural: "Mi plan saludable" con dibujos de actividades físicas, alimentos y técnicas de relajación. - Juego dramatizado: Representar escenas donde practican hábitos saludables. - Presentación oral: Cada grupo comparte su propuesta con la clase y la familia. - Evaluación mediante rúbrica sencilla: ¿Qué aprendieron? ¿Qué pueden mejorar? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Actividad 4: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |