Proyecto Planeación Semanal: Recursos Vitales y No Vitales para Quinto Semestre de Telebachillerato en Septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Semanal: Recursos Vitales y No Vitales para Quinto Semestre de Telebachillerato en Septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | Semestre 5, Preparatoria |
| Fase | Fase 7 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Semanal: Recursos Vitales y No Vitales para Quinto Semestre de Telebachillerato en Septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Semanal: Recursos Vitales y No Vitales para Quinto Semestre de Telebachillerato en Septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Semanal: Recursos Vitales y No Vitales para Quinto Semestre de Telebachillerato en Septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Semanal: Recursos Vitales y No Vitales para Quinto Semestre de Telebachillerato en Septiembre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Semanal: Recursos Vitales y No Vitales para Quinto Semestre de Telebachillerato en Septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Un cartel colectivo o infografía digital que ilustre:
La clasificación de recursos (vitales y no vitales) en el entorno cercano.
Acciones responsables para su conservación.
Estrategias de comunicación para promover su cuidado.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Claridad y precisión en la clasificación de recursos | ||||
| Creatividad y estética en el cartel o infografía | ||||
| Inclusión de acciones responsables y estrategias de comunicación | ||||
| Presentación y exposición del producto |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Dinámica de recuperación de conocimientos previos: "¿Qué recursos conoces en tu comunidad?" (preguntas abiertas y lluvia de ideas).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Presentación del problema: "¿Por qué es importante distinguir entre recursos vitales y no vitales?" (reflexión guiada).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Explicación participativa con apoyo visual (mapa conceptual) sobre qué son recursos vitales y no vitales, usando ejemplos cotidianos. (Fuente: Libro, Pág. 2-3).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Video interactivo y discusión sobre la importancia de estos recursos para la vida y el bienestar.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Reflexión en grupo: "¿Qué recursos son los más relevantes en nuestra comunidad y por qué?" (registro en cuaderno o plataforma).
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Juego de clasificación: "Recurso o no recurso" con tarjetas ilustradas (físicas o virtuales).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta reflexiva: "¿Qué recursos consideras que son vitales para tu vida diaria?"
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Trabajo en equipo: Identificación y clasificación de recursos en imágenes del entorno cercano (agua, aire, alimentos, energía, etc.).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Debate guiado: "¿Qué pasaría si no tuviéramos algunos recursos vitales?" (pensamiento crítico).
Cierre — Actividad 5
Actividad de socialización: Presentación de clasificaciones e ideas principales.
Cierre — Actividad 6
Reflexión escrita: ¿Por qué es importante cuidar los recursos vitales?
Cierre — Actividad 7
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Pregunta generadora: "¿Cómo podemos contribuir a cuidar los recursos en nuestro día a día?"
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Recapitulación rápida: ¿Qué aprendimos sobre recursos vitales?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Taller práctico: Elaboración de carteles o infografías sobre buenas prácticas para ahorrar recursos (agua, energía, alimentos).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Análisis de casos reales y discusión en grupos: ¿Qué acciones concretas podemos realizar?
Cierre — Actividad 5
Actividad: Compartir en plenaria las ideas principales y compromisos personales.
Cierre — Actividad 6
Reflexión: ¿Qué acciones asumirás para cuidar los recursos?
Cierre — Actividad 7
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Ejercicio de argumentación oral: "¿Por qué debemos proteger los recursos no vitales?"
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Recapitulación: ¿Qué es una buena argumentación?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Elaboración de un pequeño discurso o cartel argumentativo en equipo, defendiendo el uso racional de los recursos.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Simulación de debate: "¿Es necesario gastar recursos en ciertas actividades o debemos ser más responsables?"
Cierre — Actividad 5
Socialización de discursos y debate final.
Cierre — Actividad 6
Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la comunicación efectiva para promover el cuidado de los recursos?
Cierre — Actividad 7
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Ronda de preguntas: ¿Qué recursos vitales y no vitales conoces ahora?
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Reflexión individual rápida: ¿Qué acciones concretas puedo realizar para contribuir al uso responsable?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Elaboración de un mapa mental o cartel colectivo que resuma lo aprendido, incluyendo recursos, su clasificación, uso responsable y comunicación.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Preparación y presentación del Producto de Desempeño Auténtico (ver siguiente).
Cierre — Actividad 5
Presentación y socialización final del mapa o cartel.
Cierre — Actividad 6
Evaluación y retroalimentación grupal y individual.
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Uso de listas de cotejo durante actividades prácticas y debates.
- Rúbricas sencillas para evaluar participación, argumentación y trabajo en equipo.
- Preguntas reflexivas diarias para valorar la comprensión y actitudes.
- Autoevaluación mediante cuestionarios cortos sobre contenidos y compromisos personales.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
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9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |