Proyecto Planeación Semanal para Tercer Grado: Álbum de mi Comunidad en Septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Semanal para Tercer Grado: Álbum de mi Comunidad en Septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Semanal para Tercer Grado: Álbum de mi Comunidad en Septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Semanal para Tercer Grado: Álbum de mi Comunidad en Septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Semanal para Tercer Grado: Álbum de mi Comunidad en Septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes (Contenidos):
Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
Lenguajes (PDA):
Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su apariencia.
Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o elementos y la emplea.
Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
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PDA:
Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su apariencia.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un Álbum descriptivo de la comunidad elaborado por los niños, que incluye fichas individuales con descripciones, dibujos y detalles sobre diferentes personas que forman parte de su entorno. Cada ficha refleja el uso correcto de adjetivos, frases, comas y nombres propios, evidenciando su comprensión y aplicación de los contenidos y PDAs.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso de adjetivos y frases descriptivas | ✔️ | ⚪ | ❌ | |
| Correcto uso de la coma en listas | ✔️ | ⚪ | ❌ | |
| Uso de mayúsculas en nombres y oraciones | ✔️ | ⚪ | ❌ | |
| Calidad de la descripción (detalles, precisión) | ✔️ | ⚪ | ❌ | |
| Presentación creativa y ordenada | ✔️ | ⚪ | ❌ |
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de bienvenida y activación de conocimientos previos. Preguntar a las niñas y niños qué saben sobre su comunidad y quiénes la componen.
Inicio — Actividad 2
Juego de "¿Quién soy?" con tarjetas ilustradas de diferentes personas (vecinos, maestros, comerciantes). Los niños describen una tarjeta sin decir su nombre, y los demás adivinan.
Desarrollo — Actividad 3
Presentación del texto descriptivo breve sobre un personaje de la comunidad (Fuente: Libro, Pág. 12). Analizar cómo se describe a esa persona: características físicas, actividades, palabras usadas.
Desarrollo — Actividad 4
En grupos pequeños, los niños eligen a una persona de su comunidad y hacen una lista de características para describirla, usando adjetivos y frases cortas.
Cierre — Actividad 5
Compartir en grande las descripciones hechas por los grupos. Reflexionar sobre la importancia de usar palabras precisas y detalles. Preguntar: ¿Qué palabras nos ayudaron a entender mejor a la persona?
Cierre — Actividad 6
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción o poema sobre la comunidad para activar emociones y vocabulario.
Inicio — Actividad 2
Preguntas rápidas: ¿Qué palabras usamos para describir a las personas? ¿Qué detalles son importantes?
Desarrollo — Actividad 3
Lectura guiada del texto descriptivo completo (Fuente: Libro, Pág. 15). Identificar y subrayar adjetivos, frases y el uso de la coma en las enumeraciones.
Desarrollo — Actividad 4
Escribir en parejas una pequeña descripción de un familiar o amigo, cuidando el uso de adjetivos, adverbios y comas en las listas.
Cierre — Actividad 5
Compartir las descripciones escritas. Reflexionar sobre cómo las palabras y las comas ayudan a que la descripción sea clara y bonita.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "Rostros y palabras": mostrar fotos de diferentes personas y que los niños puedan describirlas en voz alta, usando detalles que vayan más allá de la apariencia física.
Inicio — Actividad 2
Recordar las características de los textos descriptivos y practicar con ejemplos rápidos.
Desarrollo — Actividad 3
Taller de escritura: cada niño elige a alguien de su comunidad y escribe una descripción usando los conocimientos aprendidos, cuidando el uso de adjetivos, frases y comas.
Desarrollo — Actividad 4
Uso de materiales manipulables: recortes, dibujos y pegatinas para complementar las descripciones.
Cierre — Actividad 5
Compartir en pequeños grupos las descripciones y recibir retroalimentación de sus compañeras y compañeros. Reflexión grupal: ¿Qué palabras nos ayudaron a describir mejor?
Cierre — Actividad 6
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de palabras: en círculo, decir palabras relacionadas con la comunidad y describirlas brevemente.
Inicio — Actividad 2
Revisión rápida: ¿Qué aprendimos sobre la descripción? ¿Qué palabras nuevas usamos?
Desarrollo — Actividad 3
Crear un mini álbum visual: dibujar y describir en una hoja a una persona de la comunidad, usando frases completas, adjetivos, adverbios y comas en listas.
Desarrollo — Actividad 4
Taller de revisión: en parejas, leen sus descripciones y corrigen errores o mejoras (uso de mayúsculas, comas, detalles).
Cierre — Actividad 5
Mostrar sus mini álbumes y explicar por qué eligieron esa persona. Reflexionar sobre cómo las palabras y los detalles enriquecen las descripciones.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "Adivina quién": con las descripciones creadas, los niños intentan adivinar quién es la persona descrita.
Inicio — Actividad 2
Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendimos sobre describir personas? ¿Cómo podemos usar estas habilidades en otros textos?
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración del Producto Final: cada niño crea una ficha de su persona favorita de la comunidad, con una descripción escrita y un dibujo, usando todo lo aprendido.
Desarrollo — Actividad 4
Preparación para la socialización del álbum: ensayar cómo presentar su ficha ante los compañeros.
Cierre — Actividad 5
Presentación de las fichas y lectura del álbum colectivo. Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre las personas que forman parte de nuestra comunidad?
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante las actividades de escritura y socialización, registrar avances y dificultades.
- Listas de cotejo: para verificar el uso correcto de las reglas ortográficas y de puntuación.
- Preguntas reflexivas al final de cada día: ¿Qué palabras me ayudaron a describir mejor? ¿Qué puedo mejorar?
- Rúbrica sencilla: para evaluar la calidad de las descripciones y la participación en las actividades.
- Autoevaluación: cada niño reflexiona sobre qué aprendió y qué le gustaría mejorar en su descripción.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |