Proyecto Planeación Semanal para Tercer Grado en Octubre: "Gotita a Gotita se Acaba el Agüita"
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Semanal para Tercer Grado en Octubre: "Gotita a Gotita se Acaba el Agüita" |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Semanal para Tercer Grado en Octubre: "Gotita a Gotita se Acaba el Agüita".
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Semanal para Tercer Grado en Octubre: "Gotita a Gotita se Acaba el Agüita"?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Semanal para Tercer Grado en Octubre: "Gotita a Gotita se Acaba el Agüita"?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Semanal para Tercer Grado en Octubre: "Gotita a Gotita se Acaba el Agüita"
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Semanal para Tercer Grado en Octubre: "Gotita a Gotita se Acaba el Agüita"
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Una exposición grupal donde cada grupo presenta una campaña o propuesta para cuidar el agua en su comunidad, usando materiales manipulables, guiones y apoyos visuales. La exposición será grabada o fotografiada y acompañada de un breve informe escrito con ideas principales, pronombres y nexos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Planeó y organizó su exposición con aportes creativos y claros | ✓ | ☐ | ☐ | |
| Utilizó pronombres y nexos adecuados en su guion | ✓ | ☐ | ☐ | |
| Participó activamente en la exposición y en la colaboración grupal | ✓ | ☐ | ☐ | |
| Presentó ideas relacionadas con el cuidado del agua, demostrando comprensión | ✓ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de presentación y reconocimiento del tema. Los niños comparten qué saben sobre el cuidado del agua en su comunidad, usando una rueda de palabras en la pizarra (ejemplo: ahorro, contaminación, río, lluvia).
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: "¿Qué pasa si no cuidamos el agua?" y discusión en grupos pequeños para activar conocimientos previos.
Desarrollo — Actividad 3
Narración interactiva: Se lee un cuento breve donde una comunidad aprende a cuidar el agua (Fuente: <Libro>, Pág. X), y se realiza una lluvia de ideas sobre las acciones que los personajes toman.
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un mural colectivo con dibujos y palabras clave relacionadas con el ahorro y cuidado del agua, promoviendo la colaboración e interculturalidad crítica.
Cierre — Actividad final
Cada grupo comparte una idea del mural, reflexionando sobre la importancia de empezar a cuidar el agua desde casa y la comunidad. Se registra en una cartulina la "Primera reflexión del día".
Cierre — Actividad 6
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de memoria sobre acciones para ahorrar agua (tarjetas con imágenes: cerrar llave, recolectar agua de lluvia, reparar fugas).
Inicio — Actividad 2
Pregunta guiada: "¿Qué acciones podemos hacer en nuestro hogar para cuidar el agua?" y discusión en plenario.
Desarrollo — Actividad 3
Taller de elaboración de "filtros caseros" usando materiales manipulables (arena, carbón, piedras) para entender cómo se limpia el agua. Se relaciona con la importancia del agua limpia en la comunidad.
Desarrollo — Actividad 4
Visualización de un video corto sobre el ciclo del agua y la contaminación (recursos visuales). Se fomenta el diálogo y el pensamiento crítico.
Cierre — Actividad
Los niños participan en una dramatización en la que representan a un niño que ayuda a cuidar el agua en su casa, resaltando acciones concretas. Reflexionan en voz alta sobre lo aprendido.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Adivinanzas visuales relacionadas con el agua y su cuidado.
Inicio — Actividad 2
Pregunta de reflexión: "¿Por qué es importante que todos cuidemos el agua?" para activar ideas previas.
Desarrollo — Actividad 3
Taller de planificación de una campaña o exposición sobre el cuidado del agua en su comunidad, donde cada niño elige un aspecto para presentar.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de apuntes y guiones cortos para la exposición, usando pronombres y nexos adecuados, promoviendo el diálogo y la expresión oral (Fuente: <Libro>, Pág. X).
Cierre — Actividad
Presentación en pequeños grupos de los guiones y materiales que prepararán para la exposición, fomentando la colaboración y organización.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: "La comunidad y el agua", en el que los niños se colocan en diferentes roles (vecino, autoridad, niño) y discuten acciones para cuidar el agua.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: "¿Qué papel podemos jugar cada uno para mejorar nuestra comunidad en relación al agua?"
Desarrollo — Actividad 3
Ensayo y ajuste de la exposición, con apoyo en los apuntes y materiales visuales. Se fomenta la práctica colaborativa y el pensamiento crítico.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de materiales de apoyo: carteles, dibujos, pequeñas presentaciones en cartelera.
Cierre — Actividad
Simulación de la exposición en pequeños grupos, donde cada uno practica su turno y recibe retroalimentación entre pares.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Retroalimentación colectiva: ¿Qué aprendimos esta semana sobre el cuidado del agua?
Inicio — Actividad 2
Revisión de los aspectos clave y preparación final para la exposición.
Desarrollo — Actividad 3
Presentación formal de las exposiciones por parte de todos los grupos, considerando planeación, materiales y expresión oral.
Desarrollo — Actividad 4
Registro fotográfico o en video de la exposición para evidenciar el aprendizaje.
Cierre — Actividad
Reflexión grupal: ¿Qué acciones podemos poner en práctica en nuestra comunidad? Se realiza una lluvia de ideas y compromiso grupal.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las actividades grupales y presentaciones para valorar la participación, el uso del lenguaje y la comprensión del tema.
- Listas de cotejo para registrar el uso correcto de pronombres y nexos en los guiones.
- Preguntas reflexivas diarias: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué puedo mejorar?
- Rúbrica sencilla para evaluar la exposición oral y el trabajo en equipo.
- Autoevaluación: Los niños completan una ficha con lo que creen que aprendieron y qué acciones propondrían para cuidar el agua.
Criterios de logro:
- Coevaluación: Cada grupo evalúa la participación de sus compañeros con base en criterios claros y justos.
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |