Planeación Semanal para Segundo Grado: Recursos Creativos y Galería de Emociones para Educadores y Padres
| Nombre del proyecto | Planeación Semanal para Segundo Grado: Recursos Creativos y Galería de Emociones para Educadores y Padres |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación Semanal para Segundo Grado: Recursos Creativos y Galería de Emociones para Educadores y Padres.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación Semanal para Segundo Grado: Recursos Creativos y Galería de Emociones para Educadores y Padres?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación Semanal para Segundo Grado: Recursos Creativos y Galería de Emociones para Educadores y Padres?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación Semanal para Segundo Grado: Recursos Creativos y Galería de Emociones para Educadores y Padres
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación Semanal para Segundo Grado: Recursos Creativos y Galería de Emociones para Educadores y Padres
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?:
Una “Galería de emociones” colaborativa en la que cada grupo crea un cartel o mural que refleje las emociones aprendidas, cómo identificarlas y cuidarlas, y acciones que fomentan el respeto y la convivencia en la comunidad escolar.
¿Cómo?:
Los niños colaboran en la elaboración creativa de los carteles, explican sus elecciones y participan en la socialización del trabajo final en la galería del aula.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y expresa emociones | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participa activamente en actividades | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Colabora en la creación del mural | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Reflexiona sobre el cuidado propio y del grupo | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de nombres y emociones
Inicio — Actividad 2
Los niños se sientan en círculo y dicen su nombre acompañado de una emoción que hayan sentido ese día (alegría, tristeza, miedo, sorpresa). El docente registra en una pizarra o cartel las emociones mencionadas.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos
Inicio — Actividad 4
Charla guiada: ¿Qué es una emoción? ¿Por qué es importante cuidarnos? Se muestran imágenes de diferentes expresiones faciales y se les pide que las identifiquen y compartan si las han sentido alguna vez.
Desarrollo — Actividad 3
Cuento interactivo: “El jardín de las emociones”
Desarrollo — Actividad 6
Se lee un cuento adaptado (Fuente: Libros infantiles, Pág. X) donde los personajes aprenden a reconocer y cuidar sus emociones. Los niños participan señalando emociones y compartiendo experiencias similares.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de roles: “¿Qué hago cuando me siento triste o enojado?”
Desarrollo — Actividad 8
En pequeños grupos, los niños representan situaciones donde experimentan esas emociones y proponen formas de cuidarse y pedir ayuda.
Cierre — Actividad 9
Reflexión grupal: “Hoy aprendimos que nuestras emociones son importantes y que podemos cuidarlas.” Se invita a los niños a dibujar una emoción que aprendieron a identificar.
Cierre — Actividad 10
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción y movimiento: “Cuidando mi cuerpo”
Inicio — Actividad 2
Se canta una canción sobre higiene y cuidado personal, acompañada de movimientos que refuercen la importancia del cuidado del cuerpo.
Inicio — Actividad 2
Preguntas rápidas: ¿Qué hago para mantenerme limpio y saludable? Se registran ideas en una cartelera.
Desarrollo — Actividad 3
Taller de higiene:
Desarrollo — Actividad 5
Con materiales manipulativos (jabón, esponja, toallas), los niños practican cómo lavarse las manos correctamente y por qué es importante. Se relaciona con el cuidado del cuerpo y la prevención de enfermedades.
Desarrollo — Actividad 4
Creación de una “Guía de cuidado personal” en grupo, con dibujos y pasos sencillos.
Cierre — Actividad 7
Compartir en grupo: ¿Qué aprendimos hoy para cuidarnos mejor? Cada niño dice una recomendación.
Cierre — Actividad 8
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de reconocimiento: “¿Cómo me siento ahora?”
Inicio — Actividad 2
Los niños expresan con gestos o palabras cómo se sienten en ese momento, promoviendo la expresión emocional.
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: ¿Qué podemos hacer para sentirnos felices y seguros en la escuela?
Desarrollo — Actividad 3
Creación de un mural colaborativo: “Mi comunidad y yo”
Desarrollo — Actividad 5
Los niños dibujan en grupos su parte del mural, mostrando acciones que fomentan la convivencia, el respeto y el cuidado mutuo.
Desarrollo — Actividad 4
Dinámica de colaboración: “Construyamos una torre de emociones”
Desarrollo — Actividad 7
Usando bloques o vasos, los niños trabajan en equipo para construir la torre, reflexionando sobre cómo colaborar y cuidarse unos a otros para lograr un objetivo común.
Cierre — Actividad 8
Reflexión final: ¿Cuál fue la parte más divertida o importante del día? ¿Qué aprendimos sobre cuidar a los demás?
Cierre — Actividad 9
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Movimiento y respiración: “Respira y relájate”
Inicio — Actividad 2
Ejercicios sencillos para aprender a controlar la respiración y calmarse cuando se sienten emociones intensas.
Inicio — Actividad 2
Pregunta previa: ¿Qué emociones podemos sentir en la escuela? ¿Cómo podemos cuidarnos en esos momentos?
Desarrollo — Actividad 3
Creación de “Emocionarios”
Desarrollo — Actividad 5
Cada niño elige una emoción y realiza un dibujo o una mini historia que refleje cómo se siente y qué puede hacer para cuidarse. Se comparte con los compañeros.
Desarrollo — Actividad 4
Role-playing: “El hospital de las emociones”
Desarrollo — Actividad 7
En pequeños grupos, actúan escenas en las que ayudan a un amigo que se siente triste o enojado, promoviendo la empatía y el apoyo mutuo.
Cierre — Actividad 8
Compartir en círculo: ¿Qué emociones experimentaste hoy y cómo te ayudaste a cuidarte? Se invita a los niños a decir una palabra que describa cómo se sienten después de la actividad.
Cierre — Actividad 9
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego cooperativo: “El puente de la confianza”
Inicio — Actividad 2
Los niños se ayudan a cruzar un “río” (cuerda o alfombra), fortaleciendo la colaboración y la confianza mutua.
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendí esta semana sobre cuidarme y cuidar a los demás?
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de la “Galería de emociones”
Desarrollo — Actividad 5
Los niños, en grupos, crean carteles o collages con dibujos, frases y emociones que han aprendido y experimentado durante la semana. Estos se colocan en un espacio visible del aula.
Desarrollo — Actividad 4
Presentación y socialización
Desarrollo — Actividad 7
Cada grupo explica su cartel, compartiendo qué emociones representan y cómo podemos cuidarnos en comunidad.
Cierre — Actividad 8
Ronda de despedida: “Hoy nos llevamos una emoción positiva para compartir con nuestra familia y amigos.” Se realiza una breve meditación para cerrar la semana.
Cierre — Actividad 9
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: Durante las actividades, registrar cómo los niños expresan y manejan sus emociones, colaboración y participación.
- Lista de cotejo: Para evaluar la participación en roles, tareas y colaboración.
- Preguntas reflexivas: Al final de cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían.
- Autoevaluación sencilla: Los niños pueden señalar con caritas si se sintieron bien, si aprendieron algo nuevo, o qué les gustaría repetir.
- Coevaluación: En pequeños grupos, los niños comentan qué les gustó del trabajo de sus compañeros, promoviendo el respeto y la valoración mutua.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |