Proyecto Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado: ‘‘Te veo, te creo, te cuido’’ - Septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado: ‘‘Te veo, te creo, te cuido’’ - Septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado: ‘‘Te veo, te creo, te cuido’’ - Septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado: ‘‘Te veo, te creo, te cuido’’ - Septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado: ‘‘Te veo, te creo, te cuido’’ - Septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado: ‘‘Te veo, te creo, te cuido’’ - Septiembre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado: ‘‘Te veo, te creo, te cuido’’ - Septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Una exposición en la que los niños muestran un cartel o dramatización que ilustra acciones de convivencia pacífica, respeto y autocuidado, elaborado en equipo durante la semana. También incluirán una breve explicación de por qué creen que esas acciones son importantes para vivir en un ambiente seguro y respetuoso.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce situaciones de riesgos sociales y propone acciones para prevenir violencia y maltrato | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participa activamente en actividades de reflexión y dramatización | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Utiliza conceptos adecuados para expresar sus ideas sobre respeto y cuidado | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Colabora en la elaboración del cartel/dramatización | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento dramatizado: "El pequeño cuidado", donde los niños representan diferentes formas de cuidarse y cuidar a otros (Fuente: Adaptación de cuentos tradicionales, pág. 10).
Inicio — Actividad 2
Ronda de diálogo: ¿Qué significa cuidarnos y cuidarnos unos a otros? Los niños expresan sus ideas y experiencias previas relacionadas con el cuidado y respeto.
Desarrollo — Actividad 3
Juego cooperativo: "La cuerda del respeto". Los niños forman equipos y, con una cuerda, simbolizan la unión y el respeto mutuo, reflexionando sobre cómo cuidarse en grupo.
Desarrollo — Actividad 4
Visualización guiada: Imágenes de situaciones cotidianas donde se promueve la convivencia pacífica y el respeto (recortes o dibujos). Los niños comentan qué acciones ven y cómo ayudan a prevenir conflictos.
Cierre — Actividad final
Pintamos juntos un mural que representa un espacio seguro y respetuoso en la escuela. Cada niño comparte qué acción les gustaría realizar para cuidarse y cuidar a otros.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción interactiva: "Cuidarme y Cuidarte", que incluye movimientos que representan acciones de autocuidado y respeto.
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: ¿Qué hacemos cuando nos sentimos mal o en peligro? Los niños comparten ideas y experiencias en círculo.
Desarrollo — Actividad 3
Juego de roles: Simulación de situaciones donde un niño necesita ayuda (ejemplo: sentirse incómodo con un comentario). Los niños practican decir "¡No!", y pedir ayuda a un adulto (Fuente: Libro de prácticas socioemocionales, pág. 45).
Desarrollo — Actividad 4
Creación de carteles: Cada grupo diseña carteles con mensajes positivos y de protección contra el maltrato y violencia, usando materiales manipulables (papel, colores, recortes).
Cierre — Actividad final
Reflexión grupal: "¿Qué aprendimos hoy para cuidarnos y cuidar a otros?" Compartir ideas en círculo y anotar en un cartel gigante.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego sensorial: "Los sentidos nos ayudan a entender", donde los niños identifican sonidos, olores y texturas que les hacen sentir seguros y felices.
Inicio — Actividad 2
Pregunta previa: ¿Qué medios de comunicación usamos y qué nos enseñan? Los niños comparten sus experiencias con medios y redes sociales.
Desarrollo — Actividad 3
Análisis en grupo: Ver un video breve (adaptado para niños) sobre la importancia de usar internet con responsabilidad. Luego, en parejas, comentan qué acciones ayudan a mantenernos seguros en línea (Fuente: Video educativo infantil, pág. 3).
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un "Manual de Buen Uso de Medios": Los niños dibujan y escriben acciones para usar medios de comunicación de forma segura y respetuosa.
Cierre — Actividad final
Compartir en círculo los dibujos y conclusiones, reforzando la idea de que la comunicación responsable ayuda a prevenir conflictos y malentendidos.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de identificación emocional: Los niños imitan expresiones faciales y corporales que muestran diferentes emociones (alegría, tristeza, enojo, miedo).
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Cómo podemos calmarnos si nos enojamos o sentimos miedo? Los niños dan ideas y ejemplos.
Desarrollo — Actividad 3
Taller de respiración y relajación: Técnicas sencillas para calmarse en momentos difíciles. Los niños practican con apoyo del docente.
Desarrollo — Actividad 4
Role-playing: En pequeños grupos, dramatizan situaciones donde deben expresar sus emociones de forma respetuosa y buscar soluciones pacíficas (Fuente: Guía de habilidades socioemocionales, pág. 52).
Cierre — Actividad final
Elaboración de un "Álbum de emociones", donde cada niño pega dibujos o fotos que representan cómo se sienten en diferentes momentos y qué acciones les ayudan a sentirse mejor.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Círculo de bienvenida: Compartimos algo bueno que nos pasó durante la semana.
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendimos sobre cuidarnos y respetarnos? Los niños expresan sus ideas.
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración del Producto de Desempeño: Cada grupo crea un cartel o una dramatización que represente las acciones para vivir en un ambiente seguro, respetuoso e inclusivo (Relacionado con el PDA: Reconoce situaciones de riesgos sociales y promueve convivencia pacífica).
Desarrollo — Actividad 4
Preparan una pequeña presentación para compartir con la comunidad escolar en una feria o reunión.
Cierre — Actividad final
Presentación grupal y reflexión sobre la importancia de cuidarse y respetarse, reforzando la responsabilidad compartida.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante las actividades, se registra la participación, interés y comprensión de los niños.
- Listas de cotejo: para verificar si reconocen y aplican acciones de autocuidado, respeto y comunicación responsable.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y cómo lo pueden aplicar en su vida diaria.
- Autoevaluación: los niños expresan qué acciones creen que hacen bien y qué pueden mejorar en su convivencia.
- Coevaluación: en actividades grupales, los niños valoran la colaboración y respeto de sus compañeros mediante rúbricas sencillas.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |