Proyecto Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Septiembre | Actividades y Recursos Relevantes
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Septiembre | Actividades y Recursos Relevantes |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Septiembre | Actividades y Recursos Relevantes.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Septiembre | Actividades y Recursos Relevantes?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Septiembre | Actividades y Recursos Relevantes?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Escritura de nombres en la lengua materna. | Los niños elaborarán un cartel con su nombre y letras vocales, demostrando su comprensión y reconocimiento. |
| Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento. | Los niños identificarán y nombrarán partes del cuerpo y relacionarán su cuidado con la salud y el bienestar. |
(Fuente: Adaptación de contenidos para la educación inicial, Pág. 45-47)
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Septiembre | Actividades y Recursos Relevantes
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Cada niño elaborará un "Cartel Personal" que incluya su nombre, varias letras vocales y dibujos de partes del cuerpo que aprendieron a cuidar. Este cartel será una evidencia tangible de su reconocimiento de letras y comprensión del cuidado del cuerpo, promoviendo su autoestima y sentido de pertenencia.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y escribe su nombre y letras vocales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Identifica partes del cuerpo y las nombra | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Relaciona acciones de cuidado con partes del cuerpo | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en las actividades | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante las actividades, registrar interés, participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para verificar reconocimiento de letras, nombres y partes del cuerpo.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustaría aprender más.
- Autoevaluación: los niños pueden señalar en una carita si les gustó la actividad o si les fue difícil.
- Coevaluación: en pareja, comentar qué les gustó del trabajo del compañero y qué mejorar.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |