Planeación didáctica para tercer grado: un día en la escuela en septiembre para educación infantil
| Nombre del proyecto | Planeación didáctica para tercer grado: un día en la escuela en septiembre para educación infantil |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación didáctica para tercer grado: un día en la escuela en septiembre para educación infantil.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación didáctica para tercer grado: un día en la escuela en septiembre para educación infantil?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación didáctica para tercer grado: un día en la escuela en septiembre para educación infantil?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Lenguajes (Contenidos) | - Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y la comunidad. |
|---|---|
| Lenguajes (PDA) | - Crea producciones con distintos lenguajes: oral, escrito, musical, visual, teatral, dancístico, que destaquen aspectos valiosos de la escuela o comunidad. |
| - Construye propuestas artísticas colectivas usando formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y gestos para promover el bien común. | |
| - Explora y combina sonidos y palabras para jugar con su orden, entonación y modifica letras de canciones siguiendo ritmos (Fuente: Libro, Pág. X). |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación didáctica para tercer grado: un día en la escuela en septiembre para educación infantil
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto: Una exposición artística colectiva en la que los niños presenten dibujos, canciones, obras teatrales o murales que reflejen propuestas para mejorar su escuela y comunidad.
Criterios de evaluación:
Creatividad y originalidad en la propuesta.
Uso de diferentes lenguajes artísticos en la presentación.
Trabajo en equipo y colaboración.
Claridad en el mensaje de la propuesta.
Respuesta a preguntas y participación activa durante la exposición.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas** |
| Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |------------------------|---------------------------|
| ------------------------ | --------------------------- |
Actividad 3: | **Identificación** | - Dinámica "Mi escuela ideal": los niños dibujarán o expresarán en palabras qué les gustaría mejorar en su escuela. |
| Identificación | - Dinámica "Mi escuela ideal": los niños dibujarán o expresarán en palabras qué les gustaría mejorar en su escuela. |
Actividad 4: | | - Ronda de diálogo: ¿Qué cosas bonitas y no tan bonitas vemos en nuestra escuela? ¿Qué podemos cambiar? |
| - Ronda de diálogo: ¿Qué cosas bonitas y no tan bonitas vemos en nuestra escuela? ¿Qué podemos cambiar? |
Actividad 5: | **Recuperación** | - Preguntas guiadas: ¿Qué saben sobre el arte y cómo puede ayudarnos a mejorar nuestro entorno? (Explorando conocimientos previos). |
| Recuperación | - Preguntas guiadas: ¿Qué saben sobre el arte y cómo puede ayudarnos a mejorar nuestro entorno? (Explorando conocimientos previos). |
Actividad 6: | | - Pequeña exploración: escuchar una canción o leer un poema sobre la comunidad escolar (Fuente: Libro, Pág. X). |
| - Pequeña exploración: escuchar una canción o leer un poema sobre la comunidad escolar (Fuente: Libro, Pág. X). |
Actividad 7: | **Planificación** | - En equipos, los niños seleccionan una propuesta artística para mejorar algún espacio o aspecto de la escuela. |
| Planificación | - En equipos, los niños seleccionan una propuesta artística para mejorar algún espacio o aspecto de la escuela. |
Actividad 8: | | - Definen roles: quién dibuja, quién canta, quién cuenta, etc., para comenzar a planear su proyecto colectivo. |
| - Definen roles: quién dibuja, quién canta, quién cuenta, etc., para comenzar a planear su proyecto colectivo. |
FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas** |
| Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |------------------------|---------------------------|
| ------------------------ | --------------------------- |
Actividad 3: | **Acercamiento** | - Taller de creación artística: usar materiales manipulables (papel, colores, telas, instrumentos musicales) para diseñar propuestas. |
| Acercamiento | - Taller de creación artística: usar materiales manipulables (papel, colores, telas, instrumentos musicales) para diseñar propuestas. |
Actividad 4: | | - Juegos de sonidos: explorar diferentes ruidos y entonaciones para crear pequeñas composiciones musicales o sonidos que representen su comunidad escolar. |
| - Juegos de sonidos: explorar diferentes ruidos y entonaciones para crear pequeñas composiciones musicales o sonidos que representen su comunidad escolar. |
Actividad 5: | **Comprensión y producción** | - Los niños crean una propuesta artística (puede ser mural, canción, obra teatral, danza) que refleje lo que quieren mejorar. |
| Comprensión y producción | - Los niños crean una propuesta artística (puede ser mural, canción, obra teatral, danza) que refleje lo que quieren mejorar. |
Actividad 6: | | - Interpretan y ensayan sus producciones en grupo, integrando movimientos, sonidos y palabras. |
| - Interpretan y ensayan sus producciones en grupo, integrando movimientos, sonidos y palabras. |
Actividad 7: | **Reconocimiento** | - Presentación preliminar a otra clase o en círculo: ¿Qué nos gusta de nuestra propuesta? ¿Qué podemos mejorar? |
| Reconocimiento | - Presentación preliminar a otra clase o en círculo: ¿Qué nos gusta de nuestra propuesta? ¿Qué podemos mejorar? |
Actividad 8: | | - Reflexión guiada: ¿Cómo nos sentimos al crear y compartir? ¿Qué aprendimos? |
| - Reflexión guiada: ¿Cómo nos sentimos al crear y compartir? ¿Qué aprendimos? |
Actividad 9: | **Corrección** | - Ajustan sus producciones según la retroalimentación, reforzando el trabajo en equipo y la creatividad. |
| Corrección | - Ajustan sus producciones según la retroalimentación, reforzando el trabajo en equipo y la creatividad. |
FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas** |
| Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |------------------------|---------------------------|
| ------------------------ | --------------------------- |
Actividad 3: | **Integración** | - Preparan una exposición o evento en la escuela donde compartan sus propuestas artísticas con toda la comunidad escolar. |
| Integración | - Preparan una exposición o evento en la escuela donde compartan sus propuestas artísticas con toda la comunidad escolar. |
Actividad 4: | | - Elaboran carteles, presentaciones orales, pequeñas obras teatrales o presentaciones musicales. |
| - Elaboran carteles, presentaciones orales, pequeñas obras teatrales o presentaciones musicales. |
Actividad 5: | **Difusión** | - Invitan a padres, maestros y compañeros a ver sus creaciones y escuchar sus mensajes positivos. |
| Difusión | - Invitan a padres, maestros y compañeros a ver sus creaciones y escuchar sus mensajes positivos. |
Actividad 6: | | - Utilizan recursos visuales y sonoros para hacer presentaciones atractivas. |
| - Utilizan recursos visuales y sonoros para hacer presentaciones atractivas. |
Actividad 7: | **Consideraciones** | - Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos de este proceso? ¿Qué nos gustaría seguir creando? |
| Consideraciones | - Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos de este proceso? ¿Qué nos gustaría seguir creando? |
Actividad 8: | | - Registro fotográfico o en video de las actividades y presentaciones para evidenciar el proceso. |
| - Registro fotográfico o en video de las actividades y presentaciones para evidenciar el proceso. |
Actividad 9: | **Avances** | - Evaluación del proyecto: ¿Logramos nuestras metas? ¿Qué nos gustó más? ¿Qué podemos mejorar en futuros proyectos? |
| Avances | - Evaluación del proyecto: ¿Logramos nuestras metas? ¿Qué nos gustó más? ¿Qué podemos mejorar en futuros proyectos? |
Actividad 10: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí creando mi propuesta? ¿Qué me gustó más? ¿Qué puedo mejorar?
- Rúbrica sencilla:
- Participación activa: 1-3 puntos
- Creatividad: 1-3 puntos
- Trabajo en equipo: 1-3 puntos
- Claridad del mensaje: 1-3 puntos
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |