Planeación Didáctica para Tercer Grado en Noviembre + Revista Científica Quincenal para Niños
| Nombre del proyecto | Planeación Didáctica para Tercer Grado en Noviembre + Revista Científica Quincenal para Niños |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación Didáctica para Tercer Grado en Noviembre + Revista Científica Quincenal para Niños.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación Didáctica para Tercer Grado en Noviembre + Revista Científica Quincenal para Niños?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación Didáctica para Tercer Grado en Noviembre + Revista Científica Quincenal para Niños?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación Didáctica para Tercer Grado en Noviembre + Revista Científica Quincenal para Niños
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación Didáctica para Tercer Grado en Noviembre + Revista Científica Quincenal para Niños
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?:
Una Revista ecológica y saludable elaborada por los estudiantes, donde incluyen textos expositivos, recomendaciones para cuidar el entorno y promover una alimentación saludable, además de ilustraciones y gráficas creadas por ellos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso adecuado del lenguaje expositivo y cohesión en los textos | ||||
| Integración de información sobre ecosistemas y alimentación saludable | ||||
| Participación activa en actividades prácticas y colaboración | ||||
| Creatividad en ilustraciones y presentación | ||||
| Reflexión y compromiso con acciones sostenibles |
Este producto evidencia la comprensión de los contenidos y el PDA, además de promover la conciencia ecológica y la alimentación saludable en la comunidad escolar.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 horaLa propuesta está estructurada en semanas, con actividades creativas y participativas que integran contenidos, PDAs y principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión oral.
La propuesta está estructurada en semanas, con actividades creativas y participativas que integran contenidos, PDAs y principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión oral.
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante actividades grupales y prácticas.
- Listas de cotejo: para verificar habilidades en lectura, escritura y resolución de problemas.
- Rúbricas sencillas: para valorar la participación, creatividad y colaboración.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, para evaluar la comprensión y actitudes.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |