Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre: ¡Me Cuido Porque Soy Importante!
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre: ¡Me Cuido Porque Soy Importante! |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre: ¡Me Cuido Porque Soy Importante!.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre: ¡Me Cuido Porque Soy Importante!?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre: ¡Me Cuido Porque Soy Importante!?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, abuso, bullying o explotación sexual, y la importancia de su prevención, al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar. | Identifica que hay leyes que protegen los derechos humanos a la salud y a un medio ambiente sano para el desarrollo y bienestar. |
(Fuente: Libro, Pág. X)
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre: ¡Me Cuido Porque Soy Importante!
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Un cartel colectivo titulado “Yo me cuido y ayudo a otros”, elaborado por toda la clase, que incluye dibujos, frases y compromisos relacionados con la protección, la identificación de riesgos y la denuncia. Además, las dramatizaciones realizadas representan cómo actuar en diferentes situaciones peligrosas, evidenciando la comprensión del proceso de ayuda y denuncia.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce situaciones de riesgo y personas de confianza | ☑️ | ? | ⚪ | |
| Participa activamente en dramatizaciones y actividades | ☑️ | ? | ⚪ | |
| Diseña y comparte su compromiso personal de protección | ☑️ | ? | ⚪ | |
| Comprende la importancia de las leyes y las instancias de ayuda | ☑️ | ? | ⚪ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante juegos y dramatizaciones, evaluar la participación, reconocimiento de riesgos y la actitud frente a la ayuda.
- Listas de cotejo: para registrar quiénes conocen las instancias de ayuda y quiénes participan en las actividades.
- Rúbrica sencilla: para valorar el compromiso, la creatividad en los carteles y la comprensión del tema.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños cómo se sintieron, qué aprendieron y qué acciones tomarán en su vida diaria.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |