Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en septiembre: actividades y recursos para "Mi cuento favorito"

| **Nombre del Proyecto** | Mi cuento favorito |

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| **Asunto o Problema** | Que los niños aprendan a realizar narraciones con su propia imaginación. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Investigación, Narración, Pensamiento Crítico |

| **Ejes Articuladores** | Pensamiento crítico |

| **Contenidos** | Lenguajes: comprensión y producción de cuentos; signos de puntuación. <br> Saberes Científicos: organización, interpretación de datos, historia de pueblos originarios. <br> Ética y Sociedad: resolución de conflictos, convivencia. <br> De lo Humano y lo Comunitario: formas de ser, pensar, actuar. |

| **PDAs** | Producción de cuentos usando signos de puntuación, descripción de personajes y lugares, análisis de relaciones causales, reflexión sobre convivencia y reglas. |

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| **Fase/Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas** |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversar con los niños sobre qué es un cuento y cuáles son sus favoritos, usando imágenes y relatos cortos (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 12-13).<br>- Preguntar qué elementos creen que necesita un cuento (personajes, lugar, acción).<br>- Dibujar o relatar ideas que tengan sobre narraciones. |

| | **Recuperación** | - Realizar una lluvia de ideas sobre narraciones que conocen o han escuchado.<br>- Compartir cuentos favoritos en círculo, resaltando personajes, lugares y acciones. |

| | **Planificación** | - Crear en grupo un esquema de su cuento (inicio, desarrollo, final).<br>- Asignar roles para la creación del cuento (escritor, ilustrador, narrador).<br>- Elaborar un planning de actividades para escribir y dramatizar su historia. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Escuchar y analizar ejemplos de cuentos cortos (pueden ser leídos o improvisados).<br>- Observar signos de puntuación en los cuentos (punto, coma, dos puntos).<br>- Practicar la lectura en voz alta con entonación adecuada. |

| | **Comprensión y producción** | - Elaborar un cuento propio, usando personajes, lugar y acción, guiados por ejemplos (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 13-14).<br>- Utilizar material manipulable: tarjetas con personajes, lugares y acciones para construir su historia.<br>- Escribir el cuento con apoyo del docente, incluyendo signos de puntuación. |

| | **Reconocimiento** | - Compartir los cuentos en pequeños grupos y recibir retroalimentación.<br>- Analizar qué elementos lograron y qué pueden mejorar. |

| | **Corrección** | - Revisar y mejorar sus cuentos, agregando detalles y signos de puntuación. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Dramatizar los cuentos creados en clase, fomentando la expresión oral.<br>- Ilustrar su historia en carteles o libros hechos a mano. |

| | **Difusión** | - Presentar los cuentos a la comunidad escolar en una mini feria de narraciones.<br>- Grabar un video con la lectura de sus cuentos para compartir con padres y otros cursos. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en grupo sobre qué aprendieron sobre la narración y la importancia de expresar sus ideas. |

| | **Avances** | - Evaluar el producto final (cuento dramatizado, libro o video).<br>- Registrar qué habilidades desarrollaron y qué les gustaría mejorar. |

| **Fase/Acción** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

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| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Preguntar qué historias conocen y qué elementos las componen.<br>- Investigar sobre los pueblos originarios a través de mapas, imágenes y narraciones (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 12-14).<br>- Comparar cuentos tradicionales con sus propios relatos. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formular preguntas como: ¿Qué hace que un cuento sea interesante?<br>- Proponer hipótesis: Si usamos signos de puntuación, el cuento será más claro y divertido. |

| **Fase 3** | Conclusiones | - Analizar los cuentos producidos, observando el uso de signos de puntuación y descripción.<br>- Discutir cómo las historias reflejan la cultura y vida cotidiana. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción y divulgación | - Crear un cuento digital o en papel, incluyendo elementos científicos y culturales.<br>- Compartir los cuentos en una exposición digital para la comunidad escolar.<br>- Evaluar el proceso y resultados en grupo. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana | - Realizar actividades que relacionen las historias con su entorno y experiencias. |

| Momento | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

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| **Presentamos** | Plantear el problema ético de la convivencia y resolución de conflictos | - Presentar una historia en la que dos personajes tienen un malentendido.<br>- Preguntar: ¿Qué podrían hacer para solucionar el conflicto? |

| **Recolectemos** | Lo que saben y necesitan aprender | - Dialogar sobre situaciones de convivencia en la escuela y en casa.<br>- Identificar reglas y valores que ayudan a resolver problemas. |

| **Formulemos** | Definir el problema | - Delimitar un problema de convivencia en su comunidad escolar o familiar.<br>- Escribir en equipo las causas y posibles soluciones. |

| **Organizamos** | Estrategias para resolver | - Elaborar un plan de acción con pasos concretos para mejorar la convivencia.<br>- Practicar el diálogo y la empatía en role-playing. |

| **Construimos** | Implementación | - Llevar a cabo el plan en la comunidad escolar o en la familia.<br>- Documentar acciones y reacciones. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación del proceso | - Reflexionar sobre lo aprendido y los cambios logrados.<br>- Compartir historias de éxito y dificultades. |

| **Compartimos** | Socialización y valoración | - Presentar las experiencias y soluciones en una asamblea escolar.<br>- Evaluar en grupo cómo contribuyeron a mejorar su entorno. |

| **Etapa** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

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| **1. Sensibilización** | Identificación de necesidades comunitarias | - Conversar sobre problemas en la comunidad, como limpieza, cuidado del medio ambiente o convivencia.<br>- Elegir un tema que les interese y puedan mejorar. |

| **2. Lo que sé y quiero saber** | Investigación | - Recolectar información en la comunidad y en la escuela.<br>- Preguntar a familiares y vecinos sobre sus necesidades. |

| **3. Planificación** | Diseño del proyecto de servicio | - Crear un plan para realizar una actividad solidaria (ejemplo: limpiar un parque, hacer carteles de respeto).<br>- Designar tareas y materiales. |

| **4. Ejecución** | Implementación del servicio | - Realizar la actividad en comunidad con apoyo de la familia y docentes.<br>- Documentar con fotos, dibujos o relatos. |

| **5. Reflexión y evaluación** | Impacto y aprendizaje | - Compartir en clase las experiencias.<br>- Reflexionar sobre lo aprendido y cómo ayudaron a su comunidad. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Producción de cuento original, usando signos de puntuación y descripción de personajes y lugares | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Uso correcto de signos de puntuación en los textos escritos | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Presentación creativa y dramatización del cuento | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexión sobre la convivencia y resolución de conflictos | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participación activa en las actividades y trabajo en equipo | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este esquema permite una secuencia lógica, creativa y participativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la interacción, la reflexión y la expresión de los niños a través de narraciones y proyectos comunitarios.

Este esquema permite una secuencia lógica, creativa y participativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la interacción, la reflexión y la expresión de los niños a través de narraciones y proyectos comunitarios.