Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Viaja a través de la Cultura y el Arte Semanal
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Viaja a través de la Cultura y el Arte Semanal |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Viaja a través de la Cultura y el Arte Semanal.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Viaja a través de la Cultura y el Arte Semanal?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Viaja a través de la Cultura y el Arte Semanal?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Viaja a través de la Cultura y el Arte Semanal
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Viaja a través de la Cultura y el Arte Semanal
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Un álbum colaborativo que contiene collages y textos descriptivos sobre diferentes personas, tradiciones y manifestaciones culturales de la comunidad y otras culturas. Cada grupo presenta su trabajo en una exposición oral y visual.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Descripción clara y adecuada de la tradición o persona | ||||
| Uso correcto de signos de puntuación y vocabulario descriptivo | ||||
| Creatividad y cuidado en el collage y presentación | ||||
| Participación colaborativa y respeto en las exposiciones | ||||
| Reflexión y valoración del aprendizaje |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Conversación inicial con imágenes de diferentes personas y lugares de la comunidad. Pregunta: “¿Qué historias creen que tienen estas personas?”
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Los niños comparten alguna experiencia o historia que hayan escuchado o vivido sobre su comunidad o alguna cultura que conozcan, usando una nube de palabras en la pizarra con palabras como “familia”, “tradición”, “celebración”.
Desarrollo — Actividad 3
Presentación del tema del proyecto: “Hoy comenzamos un recorrido por las historias y costumbres de nuestra comunidad y otras culturas. Vamos a crear un álbum ilustrado que contará la historia de diferentes personas y sus tradiciones.” (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 61).
Desarrollo — Actividad 4
Exploración guiada: en pequeños grupos, observarán imágenes y responderán en sus cuadernos: ¿Qué hacen estas personas? ¿Qué tradición o cultura representa? Se promoverá la reflexión crítica y la expresión oral.
Cierre — Actividad final
Cada grupo comparte una idea o una imagen que les llamó la atención, expresando qué aprendieron y qué les gustaría investigar más.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de “Adivina quién”: el maestro describe a una persona de la comunidad o cultura, y los niños adivinan quién es.
Inicio — Actividad 2
Recuperación del día anterior: ¿Qué aprendimos sobre las personas y sus tradiciones? ¿Qué nos sorprendió?
Desarrollo — Actividad 3
Investigación guiada: en equipo, los niños buscarán en libros, internet o con ayuda de adultos, definiciones sencillas de términos como “manifestación cultural” y “arte” (Fuente: Libro de referencia, pág. 62).
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un esquema visual en cartulina, donde identifiquen recursos y elementos de las artes presentes en diferentes manifestaciones culturales.
Cierre — Actividad
Compartir en grupo pequeño qué manifestaciones culturales y artísticas conocen y qué quieren incluir en su álbum.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento colectivo: el maestro narra una historia sencilla sobre una tradición local, usando narración con relación causa-efecto.
Inicio — Actividad 2
Reflexión guiada: ¿Qué detalles usó el maestro para describir personajes y hechos? (Punto y seguido en la narración).
Desarrollo — Actividad 3
Creación colaborativa: en grupos, inventan una pequeña historia o descripción de un personaje de su comunidad, usando adjetivos y frases adverbiales para describirlos (Fuente: Libro, pág. 58).
Desarrollo — Actividad 4
Escribir en sus cuadernos la historia o descripción, poniendo atención a la puntuación y a las palabras que expresan emociones y características.
Cierre — Actividad
Compartir y leer en voz alta las historias creadas, practicando modularidad de la voz y fluidez.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Visualización de collages e imágenes de manifestaciones culturales, preguntando: ¿Qué historia o tradición representa cada uno?
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos describir a las personas y sus tradiciones usando palabras y recursos artísticos?
Desarrollo — Actividad 3
En equipos, seleccionan imágenes para crear un collage que represente una tradición cultural o artística elegida (Fuente: Libro, pág. 65).
Desarrollo — Actividad 4
Escribir un breve texto descriptivo en el collage, explicando en qué consiste, qué expresa y qué recursos utilizan. Se apoyarán en modelos y revisarán ortografía y puntuación.
Cierre — Actividad
Presentación en pequeños grupos, ensayando la explicación y recibiendo retroalimentación de sus compañeros.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión grupal: cada equipo revisa su collage y texto, proponiendo mejoras.
Inicio — Actividad 2
Reflexión individual: ¿Qué aprendí esta semana sobre las personas, sus tradiciones y el arte? ¿Qué me gustaría seguir investigando?
Desarrollo — Actividad 3
Preparación final: cada grupo ajusta su collage y texto, y ensaya su presentación para compartir con toda la clase.
Desarrollo — Actividad 4
Presentación formal: cada equipo comparte su collage y explica su tradición, usando el lenguaje descriptivo y recursos visuales, promoviendo la expresión oral y la escucha activa.
Cierre — Actividad
Reflexión final en plenaria: ¿Qué aprendimos sobre nuestra cultura y las de otras comunidades? ¿Cómo podemos valorar y respetar las tradiciones de los demás?
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante actividades grupales y presentaciones.
- Listas de cotejo para valorar participación y uso del lenguaje.
- Preguntas reflexivas diarias para promover autoevaluación.
- Rúbrica sencilla para valorar creatividad, claridad y colaboración en el producto final.
- Diálogo y retroalimentación en cada cierre de día para fortalecer aprendizajes y resolver dudas.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |