Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Un pasado dulce que nos une en peligro
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Un pasado dulce que nos une en peligro |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Un pasado dulce que nos une en peligro.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Un pasado dulce que nos une en peligro?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Un pasado dulce que nos une en peligro?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Un pasado dulce que nos une en peligro
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Un pasado dulce que nos une en peligro
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Una cartelera o mural colectivo titulado “Cuidemos a la abeja melipona y su hábitat”, que incluya: dibujos, leyendas, acciones de protección, leyes y compromisos que los niños hayan elaborado en la semana.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ||||
| Comprensión del papel ecológico y cultural de la abeja melipona | ||||
| Creatividad en dibujos, leyendas y decálogo | ||||
| Reflexión y compromiso en acciones concretas |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Cuento interactivo sobre la abeja melipona y su papel en la naturaleza, usando títeres o ilustraciones para captar atención (Fuente: <Libro Proporcionado>, Pág. 170).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Preguntas dirigidas para activar conocimientos previos: “¿Qué saben sobre las abejas? ¿Por qué creen que algunas abejas son diferentes?”
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Visualización de un video corto (o presentación con imágenes) sobre la abeja melipona y su hábitat, explicando su rol en la polinización y en la cultura de pueblos originarios.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Lectura guiada del texto del libro (Fuente: <Libro Proporcionado>, Pág. 170) sobre la relación de los pueblos originarios con la abeja melipona, destacando valores y prácticas ancestrales.
Cierre — Actividad 5
Actividad: Reflexión grupal: “¿Por qué es importante cuidar a las abejas y qué podemos hacer para ayudarlas?”
Cierre — Actividad 6
Socialización en plenaria, anotando ideas en cartulina.
Cierre — Actividad 7
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Juego de roles donde los niños representan a pueblos originarios que cuidan a la abeja melipona, usando disfraces o accesorios (Fuente: Pág. 170).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Preguntas reflexivas: “¿Qué prácticas de cuidado conocen o les gustaría aprender?”
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Taller de dibujo y escritura: cada niño ilustra una práctica ancestral (como la crianza, protección o cosecha de miel) y escribe una pequeña leyenda o explicación en su cuaderno, promoviendo la expresión oral y escrita.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Elaboración de un mapa conceptual en grupo sobre las prácticas ancestrales y los valores que las sustentan, fomentando el pensamiento crítico.
Cierre — Actividad 5
Compartir en pequeños grupos los dibujos y explicaciones, promoviendo el diálogo respetuoso.
Cierre — Actividad 6
Reflexión: “¿Qué valores aprendimos en estas prácticas?”
Cierre — Actividad 7
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Preguntas iniciales: “¿Dónde creen que viven las abejas meliponas? ¿Qué las pone en peligro?”
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Señalamiento de imágenes del hábitat natural y amenazas (como deforestación, uso de pesticidas).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Investigación en grupos pequeños con materiales manipulables (dibujos, recortes, fotografías) para completar un organizador gráfico: “El hábitat de la abeja melipona y sus amenazas”.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Debate guiado sobre las acciones humanas que afectan a las abejas y qué podemos hacer para protegerlas, promoviendo el pensamiento crítico y la responsabilidad social.
Cierre — Actividad 5
Elaboración de un cartel colectivo con acciones concretas para cuidar a la abeja melipona y su entorno, exponiendo en el aula.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Lectura compartida de una leyenda maya sobre la abeja y su relación con la cosmovisión, usando recursos visuales (Fuente: <Libro>, Pág. 170).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Preguntas: “¿Qué valores culturales y ambientales aprendieron de la historia?”
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Creación de un decálogo con leyes y acciones que protegen a los polinizadores, en pequeños grupos, usando cartulina y marcadores.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Socialización del decálogo y discusión sobre cómo podemos cumplir esas leyes en la escuela y comunidad (relación con el PDA).
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: “¿Por qué es importante respetar las leyes y qué acciones podemos hacer en nuestro salón?”
Cierre — Actividad 6
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Motivación: “¿Qué podemos hacer en nuestra escuela para cuidar a las abejas y la naturaleza?”
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Recapitulación de las actividades de la semana, destacando aprendizajes y valores.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Taller de creación del Rincón ecológico: los niños diseñan y decoran un espacio en el aula con dibujos, fotografías, recortes y mensajes sobre la importancia de las abejas meliponas y su protección.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Elaboración de un compromiso colectivo con acciones concretas para cuidar los ecosistemas, que se colocará en el rincón.
Cierre — Actividad 5
Socialización del rincón y del compromiso.
Cierre — Actividad 6
Reflexión final: “¿Qué aprendí y qué puedo hacer para cuidar la naturaleza y a las abejas?”
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: registrar el interés, participación y colaboración durante las actividades.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar: “¿Qué aprendí hoy? ¿Qué puedo mejorar?”
- Listas de cotejo y rúbricas simples: para evaluar la creatividad, trabajo en equipo y comprensión del contenido.
- Autoevaluación: con preguntas como “¿Qué me gustó? ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo hacer mejor?”
- Coevaluación: compartir y comentar los trabajos en grupos, promoviendo la valoración respetuosa.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |