Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Siento, Pienso, Decido
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Siento, Pienso, Decido |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Siento, Pienso, Decido.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Siento, Pienso, Decido?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Siento, Pienso, Decido?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Siento, Pienso, Decido
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Siento, Pienso, Decido
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y expresa sus emociones y límites de forma respetuosa | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en la elaboración de la galería y en la socialización | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra comprensión de la importancia del respeto y la protección de la integridad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en equipo y respeta las ideas de sus compañeros | ☐ | ☐ | ☐ |
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Nombre del producto: Galería de emociones y límites de la comunidad de aula.
Criterios de evaluación:
1. Obras que representan claramente emociones y límites (dibujos, esculturas, objetos).
2. Explicación oral coherente y respetuosa de cada obra.
3. Participación activa en la socialización y en la reflexión grupal.
4. Uso de materiales adecuados y creatividad en las obras.
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Este proyecto busca promover en los niños la capacidad de identificar, expresar y respetar las sensaciones y límites propios y de los demás, fomentando una convivencia armónica, respetuosa y basada en la empatía, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Contenido | Actividad | Materiales | Recursos visuales |
| Contenido | Actividad | Materiales | Recursos visuales |
|---|---|---|---|
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DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| Reconocer y respetar emociones y límites | Juego “El semáforo de los sentimientos”: identificar cuándo expresar o poner límites según la situación. | Tarjetas con emociones, semáforo pintado en cartulina. | Imágenes de diferentes expresiones y situaciones sociales. |
| Reconocer y respetar emociones y límites | Juego “El semáforo de los sentimientos”: identificar cuándo expresar o poner límites según la situación. | Tarjetas con emociones, semáforo pintado en cartulina. | Imágenes de diferentes expresiones y situaciones sociales. |
| Expresar afecto y límites en diferentes contextos | Crear un “Manual de límites y afecto”: dibujos y frases que expliquen cuándo y cómo expresar sentimientos. | Papel, colores, recortes, pegamento. | Ejemplos visuales de expresiones adecuadas e inadecuadas. |
| Expresar afecto y límites en diferentes contextos | Crear un “Manual de límites y afecto”: dibujos y frases que expliquen cuándo y cómo expresar sentimientos. | Papel, colores, recortes, pegamento. | Ejemplos visuales de expresiones adecuadas e inadecuadas. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |