Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Reglas de la Escuela por Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** Conoce las reglas de la escuela

Nombre del Proyecto: Conoce las reglas de la escuela

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** La población escolar no respeta reglas ni acuerdos para la convivencia sana.

Asunto o Problema Principal a Abordar: La población escolar no respeta reglas ni acuerdos para la convivencia sana.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología(s):** Basado en problemas

Metodología(s): Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

**Lenguajes:** Descripción de personas, lugares, hechos y procesos; diálogo para la toma de acuerdos; búsqueda y manejo reflexivo de información.

Lenguajes: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos; diálogo para la toma de acuerdos; búsqueda y manejo reflexivo de información.

**PDAs Lenguajes:** Identificación de relaciones causa-efecto, respeto en intercambios orales, escucha activa.

PDAs Lenguajes: Identificación de relaciones causa-efecto, respeto en intercambios orales, escucha activa.

**Saberes y Pensamiento Científico:** Números, suma y resta, medición del tiempo.

Saberes y Pensamiento Científico: Números, suma y resta, medición del tiempo.

**PDAs Ciencia:** Expresión de sucesiones numéricas, resolución de multiplicaciones.

PDAs Ciencia: Expresión de sucesiones numéricas, resolución de multiplicaciones.

**Ética, Naturaleza y Sociedades:** Toma de decisiones responsables, participación en acciones colectivas.

Ética, Naturaleza y Sociedades: Toma de decisiones responsables, participación en acciones colectivas.

**PDAs:** Participación en acciones colectivas, propuestas para la igualdad y respeto.

PDAs: Participación en acciones colectivas, propuestas para la igualdad y respeto.

**De lo Humano y lo Comunitario:** La escuela como espacio de convivencia y colaboración; reflexión sobre reglas y convivencia.

De lo Humano y lo Comunitario: La escuela como espacio de convivencia y colaboración; reflexión sobre reglas y convivencia.

---

---

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

|---------------------|---------------------|-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------|

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Dialogar con los niños sobre qué reglas conocen y cuáles creen que faltan en la escuela. <br> - Realizar un mural colectivo con dibujos y palabras que representen las reglas que creen importantes. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Recuperación** | - Juego de "¿Qué reglas conocemos?" donde los niños mencionan reglas escolares y explican por qué son importantes. <br> - Preguntas abiertas: ¿Qué pasa si no respetamos las reglas? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Planificación** | - En equipos, definir cuáles reglas se van a promover y cómo. <br> - Crear un plan de actividades para reforzar las reglas en la escuela. <br> - Asignar roles y responsabilidades. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Elaborar carteles y señalizaciones con las reglas acordadas. <br> - Realizar dramatizaciones que muestren situaciones de respeto y convivencia. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Comprensión y producción** | - Organizar una campaña de sensibilización en la escuela, con mensajes creativos. <br> - Grabar un video o crear una presentación con las reglas y su importancia. <br> - Realizar un diálogo guiado para resolver conflictos cotidianos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Reconocimiento** | - Mostrar las actividades realizadas en un mural o exposición en la escuela. <br> - Reflexionar en grupo sobre los avances y dificultades. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Corrección** | - Revisar los materiales y actividades, ajustar mensajes o estrategias según sea necesario. <br> - Reforzar con actividades lúdicas los aspectos que requieren mayor atención. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Realizar una actividad comunitaria, como un "Día de reglas respetadas", en donde toda la comunidad escolar participe. <br> - Crear un "Árbol de reglas" en el que cada niño aporte una regla o compromiso. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Difusión** | - Presentar en un mural o asamblea escolar las reglas y acciones realizadas. <br> - Invitar a las familias a participar en la difusión de las reglas en casa. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar sobre cómo las reglas mejoraron la convivencia. <br> - Compartir historias de éxito y dificultades. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Avances** | - Evaluar con niños si las reglas están siendo respetadas y qué cambios notan. <br> - Planear próximas acciones para fortalecer la convivencia. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

---

---

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

|-------------------|----------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------|

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Conversar sobre cómo los números y el tiempo ayudan a organizar la escuela y la convivencia. <br> - Juegos con números y cronómetros para identificar su uso cotidiano. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas como: ¿Cómo podemos usar los números para mejorar la convivencia? <br> - Experimentar con medición del tiempo en actividades cotidianas y relacionarlas con la organización escolar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar cómo las operaciones matemáticas y la medición del tiempo ayudan a mantener el orden en la escuela. <br> - Elaborar mapas conceptuales sobre la relación entre números, tiempo y reglas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear un reloj gigante donde los niños coloquen las actividades diarias y los tiempos. <br> - Diseñar una cartelera con ejemplos de sumas y restas para resolver conflictos en la escuela. <br> - Presentar los productos en una feria escolar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realizar actividades de resolución de problemas matemáticos relacionados con la organización del aula y la escuela. <br> - Evaluar con juegos y ejercicios la comprensión de los conceptos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

---

---

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

|---------------------|----------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------|

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Plantear situaciones donde los niños deben decidir si respetan o no las reglas en diferentes contextos escolares y comunitarios. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué reglas creen que se deben respetar y por qué? <br> - Discusión sobre las consecuencias de no respetar reglas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Elaborar un mapa mental con el problema central: "¿Por qué es importante respetar las reglas en la escuela?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Formar grupos para planear campañas de sensibilización sobre el respeto a las reglas. <br> - Crear un calendario de actividades. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Realizar talleres y actividades en la escuela para promover la convivencia respetuosa. <br> - Elaborar carteles y folletos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados y reflexionar | - Revisión de las acciones y su impacto en la convivencia escolar. <br> - Encuestas y debates sobre cambios observados. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Organizar una feria de convivencia donde los niños compartan sus experiencias y propuestas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

---

---

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

|---------------------------|----------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------|

| **Etapa 1: Sensibilización** | Punto de partida: necesidades de la comunidad | - Conversar con niños y comunidad sobre qué acciones mejoran la convivencia escolar. <br> - Detectar problemas específicos en la escuela. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Etapa 2: Lo que sé y quiero saber** | Investigación sobre reglas y convivencia | - Elaborar un cuestionario sobre qué reglas conocen y cuáles consideran importantes. <br> - Investigar en la comunidad acciones que apoyan la buena convivencia. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Etapa 3: Planificación del servicio** | Diseño de acciones solidarias | - Crear un plan de acciones para mejorar la convivencia, como campañas o actividades de limpieza y respeto. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Etapa 4: Ejecución** | Implementar el plan de servicio | - Realizar actividades planificadas, involucrando a toda la comunidad escolar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Etapa 5: Evaluación y reflexión** | Compartir resultados y reflexionar sobre la experiencia | - Documentar las acciones y resultados en fotos y testimonios. <br> - Reflexionar sobre cómo las acciones impactaron la convivencia. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

---

---

| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|--------------------------------------------------------|----------|--------------|----------------------|--------------------------------------------------------------|

| El niño identifica y explica las reglas de convivencia en la escuela. | | | | |

| Participa activamente en actividades propuestas para promover reglas. | | | | |

| Utiliza conceptos matemáticos básicos para organizar actividades (números, tiempo). | | | | |

| Reflexiona y propone acciones para mejorar la convivencia. | | | | |

| El producto final refleja comprensión y respeto por las reglas. | | | | |

| Participa en el PDA, mostrando habilidades de colaboración y resolución de conflictos. | | | | |

---

---

Este esquema asegura que el proyecto sea completo, creativo y significativo, promoviendo en los niños habilidades cognitivas, sociales y éticas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema asegura que el proyecto sea completo, creativo y significativo, promoviendo en los niños habilidades cognitivas, sociales y éticas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.