Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: El Placer de Aprender con Fases Metodológicas

| **Nombre del Proyecto** | El placer de aprender a través de un instructivo |

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| **Asunto o Problema** | Los alumnos no saben cómo seguir instrucciones para realizar recetas o jugar según las reglas. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Octubre |

| **Escenario** | Escuela |

| **Metodología(s)** | Servicios y aprendizaje basado en proyectos comunitarios |

| **Ejes Articuladores** | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |

| **Contenidos** | Comprensión y producción de textos instructivos, vocabulario en infinitivo o imperativo, términos secuenciales (primero, después, antes de, enseguida, finalmente). |

| **PDAs** | Identificación y reflexión sobre vocabulario en instructivos, uso de verbos en infinitivo e imperativo, secuencias en instrucciones. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Dialogar con los niños sobre qué saben acerca de seguir instrucciones en recetas o juegos, mediante una lluvia de ideas y una ronda de preguntas. <br> - Presentar imágenes de recetas y reglas de juegos, y preguntar qué instrucciones conocen. <br> - Crear un mural colectivo con ideas previas y experiencias relacionadas. |

| | **Recuperación** | - Realizar un juego de roles en el que los niños expliquen cómo preparar un sándwich o jugar un juego siguiendo instrucciones simples. <br> - Utilizar tarjetas con instrucciones incompletas para que las completen y compartan lo que saben sobre términos secuenciales. <br> - Escuchar cuentos o relatos cortos que contienen instrucciones, identificando vocabulario clave (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | **Planificación** | - En grupos, diseñar un instructivo sencillo para hacer una manualidad o un juego en la escuela. <br> - Definir qué pasos deben incluirse y quién será responsable de redactar cada uno. <br> - Elaborar un cartel con los pasos y vocabulario que usarán, promoviendo la reflexión sobre verbos en infinitivo y términos secuenciales. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visitar la cocina de la escuela o un espacio de juegos para observar instrucciones en acción. <br> - Practicar siguiendo instrucciones dadas por el docente o compañeros para armar un rompecabezas o realizar una actividad manual. <br> - Registrar en un cartel los pasos que siguen para completar la tarea, identificando verbos y palabras secuenciales. |

| | **Comprensión y producción** | - En pequeños grupos, redactar un instructivo para preparar una receta sencilla y presentarla oralmente. <br> - Crear un libro de instrucciones ilustrado, donde cada niño contribuya con un paso, usando vocabulario adecuado. <br> - Realizar un juego en el que otros niños sigan las instrucciones escritas para completar una actividad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | **Reconocimiento** | - Compartir los instructivos creados con la clase, comentando los puntos fuertes y las mejoras posibles. <br> - Realizar una autoevaluación en la que los niños reflexionen sobre qué aprendieron acerca del vocabulario y la secuenciación. <br> - Registrar logros y dificultades en un mural colectivo. |

| | **Corrección** | - Revisión grupal de los instructivos, ajustando vocabulario, secuencias y claridad. <br> - Realizar actividades de corrección colaborativa, como reescribir instrucciones con ayuda del docente. <br> - Practicar nuevamente siguiendo instrucciones corregidas para consolidar el aprendizaje (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizar un “Festival de Instructivos” donde los niños presenten recetas y reglas de juegos creadas por ellos. <br> - Realizar una feria en la que otros grados o la comunidad visiten y sigan las instrucciones en stands o actividades. <br> - Promover la reflexión grupal sobre cómo mejorar sus instructivos y qué aprendieron respecto del vocabulario y la secuenciación. |

| | **Difusión** | - Crear un mural o un video donde se expliquen los pasos para realizar una actividad sencilla, usando vocabulario adecuado. <br> - Compartir los instructivos en la radio escolar o en la cartelera del salón para que otros los conozcan. <br> - Elaborar una revista digital o impresa con las mejores producciones de los niños. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar con los niños sobre la importancia de las instrucciones claras en la vida diaria y en la cultura. <br> - Discutir cómo las instrucciones en diferentes culturas usan vocabulario y secuencias distintas y qué aprendieron de ello. <br> - Evaluar si lograron comprender y crear instructivos efectivos. |

| | **Avances** | - Comparar los instructivos iniciales con los finales para evidenciar el aprendizaje. <br> - Presentar un portafolio con los productos realizados. <br> - Realizar una evaluación formativa mediante preguntas reflexivas y observación de la participación. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Punto de partida (sensibilización) | - Conversar con los niños sobre la importancia de las instrucciones en la comunidad, en la escuela y en la familia. <br> - Invitar a un familiar o experto a hablar sobre cómo siguen instrucciones en su trabajo o en casa. <br> - Hacer un mural colectivo con ejemplos de instrucciones en diferentes ámbitos. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Detectar qué saben los niños acerca de instrucciones en su entorno. <br> - Formular preguntas: ¿Qué instrucciones han seguido en su vida?, ¿Qué dificultades tienen?, ¿Qué quieren aprender? <br> - Investigar en la comunidad ejemplos de instrucciones en recetas, normas o procedimientos. |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un instructivo sencillo para ayudar a un compañero o a la comunidad, por ejemplo, cómo cuidar una planta o cómo usar un equipo de la escuela. <br> - Planear actividades para enseñar a otros niños o familiares a seguir instrucciones. <br> - Repartir tareas y definir recursos necesarios. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | - Elaborar y presentar los instructivos a la comunidad escolar o familiar. <br> - Realizar talleres prácticos para enseñar a otros a seguir instrucciones correctas. <br> - Registrar las reacciones y aprendizajes de quienes reciben la enseñanza. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones | - Recolectar retroalimentación de la comunidad sobre la utilidad de los instructivos. <br> - Reflexionar con los niños sobre cómo ayudaron a su comunidad y qué aprendieron. <br> - Elaborar un informe visual o narrativo del proceso y los logros. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Comprende y explica el vocabulario en instructivos (verbos en infinitivo e imperativo, términos secuenciales). | | | | |

| Crea instructivos claros, con pasos y vocabulario apropiado. | | | | |

| Participa activamente en las actividades de planificación, producción y difusión. | | | | |

| Reflexiona sobre la importancia del uso correcto de instrucciones en su vida cotidiana. | | | | |

| Demuestra habilidades de colaboración en equipo durante el proyecto. | | | | |

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Este proyecto promueve un aprendizaje significativo, activo, colaborativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la autonomía, la cultura y el compromiso social de los niños.

Este proyecto promueve un aprendizaje significativo, activo, colaborativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la autonomía, la cultura y el compromiso social de los niños.