Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Octubre: De lo Humano a lo Comunitario
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Octubre: De lo Humano a lo Comunitario |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Octubre: De lo Humano a lo Comunitario.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Octubre: De lo Humano a lo Comunitario?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Octubre: De lo Humano a lo Comunitario?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Octubre: De lo Humano a lo Comunitario
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Octubre: De lo Humano a lo Comunitario
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Un mural colectivo que represente los eventos históricos y personajes importantes de su comunidad, acompañado de una presentación oral en la que expliquen su significado y la importancia de fortalecer su identidad local.
Criterios de Evaluación:
Incluye personajes, lugares y eventos relevantes.
Utiliza recursos visuales y materiales manipulables.
Explica claramente por qué estos eventos son importantes para su comunidad y su identidad.
Participa activamente en la presentación.
---
Este diseño busca promover en los niños un sentido de pertenencia, respeto por su historia y cultura, y habilidades de investigación, colaboración y expresión, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM |
| Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM |
Actividad 2: |---|
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Actividad 3: | **Descripción:** Los niños reflexionan sobre quiénes son, qué cultura tienen y qué les hace sentirse parte de su comunidad. |
| Descripción: Los niños reflexionan sobre quiénes son, qué cultura tienen y qué les hace sentirse parte de su comunidad. |
Actividad 4: | **Actividades:** |
| Actividades: |
Actividad 5: | - Ronda de conversaciones: “¿Qué significa para ti ser parte de tu comunidad?” (recuperar conocimientos previos). |
| - Ronda de conversaciones: “¿Qué significa para ti ser parte de tu comunidad?” (recuperar conocimientos previos). |
Actividad 6: | - Mapa mental colectivo: dibujar en la pizarra lo que saben acerca de su comunidad y sus personajes importantes. |
| - Mapa mental colectivo: dibujar en la pizarra lo que saben acerca de su comunidad y sus personajes importantes. |
Actividad 7: | - Charla con un familiar o miembro de la comunidad para escuchar su historia personal. |
| - Charla con un familiar o miembro de la comunidad para escuchar su historia personal. |
FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM |
| Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM |
Actividad 2: |---|
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Actividad 3: | **Descripción:** Los niños generan preguntas y proponen hipótesis sobre los eventos históricos y culturales de su comunidad. |
| Descripción: Los niños generan preguntas y proponen hipótesis sobre los eventos históricos y culturales de su comunidad. |
Actividad 4: | **Actividades:** |
| Actividades: |
Actividad 5: | - Lluvia de ideas: “¿Qué quieren saber sobre su comunidad?” |
| - Lluvia de ideas: “¿Qué quieren saber sobre su comunidad?” |
Actividad 6: | - Formulación de preguntas: “¿Cómo se fundó nuestro pueblo?”, “¿Qué personajes importantes han vivido aquí?” |
| - Formulación de preguntas: “¿Cómo se fundó nuestro pueblo?”, “¿Qué personajes importantes han vivido aquí?” |
Actividad 7: | - Investigación en libros, entrevistas y visitas virtuales o presenciales a lugares históricos. |
| - Investigación en libros, entrevistas y visitas virtuales o presenciales a lugares históricos. |
FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM |
| Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM |
Actividad 2: |---|
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Actividad 3: | **Descripción:** Se analizan los datos recopilados, se relacionan con el contenido y se reflexiona sobre la importancia de su historia. |
| Descripción: Se analizan los datos recopilados, se relacionan con el contenido y se reflexiona sobre la importancia de su historia. |
Actividad 4: | **Actividades:** |
| Actividades: |
Actividad 5: | - Elaborar un mural colectivo con los datos históricos y personajes importantes (recuperando del texto base: "La historia de nuestro pueblo es como un árbol que crece con raíces fuertes". Fuente: Libro, Pág. X). |
| - Elaborar un mural colectivo con los datos históricos y personajes importantes (recuperando del texto base: "La historia de nuestro pueblo es como un árbol que crece con raíces fuertes". Fuente: Libro, Pág. X). |
Actividad 6: | - Diálogo en grupos: “¿Qué nos enseñan estos eventos sobre quiénes somos?” |
| - Diálogo en grupos: “¿Qué nos enseñan estos eventos sobre quiénes somos?” |
Actividad 7: | - Presentar historias o relatos que hayan recopilado, usando recursos visuales y manipulables. |
| - Presentar historias o relatos que hayan recopilado, usando recursos visuales y manipulables. |
FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM |
| Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM |
Actividad 2: |---|
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Actividad 3: | **Descripción:** Crean propuestas para fortalecer su identidad y difundir su historia. |
| Descripción: Crean propuestas para fortalecer su identidad y difundir su historia. |
Actividad 4: | **Actividades:** |
| Actividades: |
Actividad 5: | - Diseñar una maqueta o un cartel que represente un evento importante de su comunidad. |
| - Diseñar una maqueta o un cartel que represente un evento importante de su comunidad. |
Actividad 6: | - Crear una cápsula del tiempo con objetos y notas sobre su comunidad para compartir en el futuro. |
| - Crear una cápsula del tiempo con objetos y notas sobre su comunidad para compartir en el futuro. |
Actividad 7: | - Presentar sus propuestas a la clase y a la comunidad escolar, usando medios creativos como dramatizaciones o canciones. |
| - Presentar sus propuestas a la clase y a la comunidad escolar, usando medios creativos como dramatizaciones o canciones. |
Actividad 8: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |