Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: De lo Humano a lo Comunitario
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: De lo Humano a lo Comunitario |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: De lo Humano a lo Comunitario.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: De lo Humano a lo Comunitario?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: De lo Humano a lo Comunitario?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: De lo Humano a lo Comunitario
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: De lo Humano a lo Comunitario
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades |
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| De lo Humano y lo Comunitario |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto: Una exposición comunitaria en la escuela donde los niños muestren un mural, una dramatización y un recuento oral de un evento o personaje importante de su comunidad.
Criterios de evaluación:
Presentan información clara y respetuosa.
Utilizan materiales creativos y adecuados.
Explican con entusiasmo y respeto lo aprendido.
Trabajan en equipo y participan activamente.
Evidencia: Fotografías, grabaciones, productos visuales y testimonios de la comunidad.
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Este proyecto busca fortalecer la identidad, el sentido de pertenencia y la valoración de su cultura local, promoviendo la participación activa, el pensamiento crítico y el trabajo en comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
| Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|
| --- | --- |
Actividad 3: | **Identificación** | - Iniciar con una ronda de preguntas: “¿Qué saben sobre su comunidad y sus historias?” para activar conocimientos previos.
| Identificación | - Iniciar con una ronda de preguntas: “¿Qué saben sobre su comunidad y sus historias?” para activar conocimientos previos. |
Actividad 4: Mostrar fotografías antiguas y actuales de la comunidad y preguntar: “¿Reconocen estos lugares o personas?”
Mostrar fotografías antiguas y actuales de la comunidad y preguntar: “¿Reconocen estos lugares o personas?”
Actividad 5: Conversar sobre qué significa para ellos sentirse parte de su comunidad. (Fuente: Libro, Pág. 45) |
Conversar sobre qué significa para ellos sentirse parte de su comunidad. (Fuente: Libro, Pág. 45) |
Actividad 6: | **Recuperación** | - Realizar un mural colectivo donde los niños dibujen o peguen imágenes de eventos importantes que conozcan de su comunidad.
| Recuperación | - Realizar un mural colectivo donde los niños dibujen o peguen imágenes de eventos importantes que conozcan de su comunidad. |
Actividad 7: Contar una leyenda o historia local y reflexionar sobre ella.
Contar una leyenda o historia local y reflexionar sobre ella.
Actividad 8: Preguntas abiertas: “¿Qué historias creen que son importantes que todos conozcan?” |
Preguntas abiertas: “¿Qué historias creen que son importantes que todos conozcan?” |
Actividad 9: | **Planificación** | - En grupos, los niños eligen un evento o personaje importante de su comunidad que quieran investigar.
| Planificación | - En grupos, los niños eligen un evento o personaje importante de su comunidad que quieran investigar. |
Actividad 10: Elaboran un plan de trabajo con roles: quien busca información, quien dibuja, quien escribe, etc.
Elaboran un plan de trabajo con roles: quien busca información, quien dibuja, quien escribe, etc.
Actividad 11: Definir qué tipo de producto final harán (cartel, presentación, maqueta). |
Definir qué tipo de producto final harán (cartel, presentación, maqueta). |
FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
| Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|
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Actividad 3: | **Acercamiento** | - Visita a un lugar emblemático de la comunidad (si es posible) o visualización de un video corto.
| Acercamiento | - Visita a un lugar emblemático de la comunidad (si es posible) o visualización de un video corto. |
Actividad 4: Entrevista a un adulto mayor o experto local sobre la historia o personajes importantes.
Entrevista a un adulto mayor o experto local sobre la historia o personajes importantes.
Actividad 5: Juego dramatizado donde los niños representan una historia local. |
Juego dramatizado donde los niños representan una historia local. |
Actividad 6: | **Comprensión y producción** | - Crear un “Álbum de la comunidad”, donde cada niño aporte una ficha con información, dibujo y una frase sobre su evento o personaje destacado. (Fuente: Libro, Pág. 47)
| Comprensión y producción | - Crear un “Álbum de la comunidad”, donde cada niño aporte una ficha con información, dibujo y una frase sobre su evento o personaje destacado. (Fuente: Libro, Pág. 47) |
Actividad 7: Elaborar un mapa con los lugares importantes y sus historias.
Elaborar un mapa con los lugares importantes y sus historias.
Actividad 8: Construir un mural o maqueta que represente un evento histórico o un lugar importante. |
Construir un mural o maqueta que represente un evento histórico o un lugar importante. |
Actividad 9: | **Reconocimiento** | - Presentar los productos a la clase y recibir retroalimentación positiva.
| Reconocimiento | - Presentar los productos a la clase y recibir retroalimentación positiva. |
Actividad 10: Reflexionar en grupo sobre lo aprendido: “¿Qué descubrimos sobre nuestra comunidad?” |
Reflexionar en grupo sobre lo aprendido: “¿Qué descubrimos sobre nuestra comunidad?” |
Actividad 11: | **Corrección** | - Revisar las actividades y productos, hacer ajustes o mejoras en colaboración.
| Corrección | - Revisar las actividades y productos, hacer ajustes o mejoras en colaboración. |
Actividad 12: Preguntar: “¿Qué nos faltó o qué podemos mejorar?” |
Preguntar: “¿Qué nos faltó o qué podemos mejorar?” |
FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
| Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|
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Actividad 3: | **Integración** | - Organizar una exposición en la escuela o en un espacio comunitario con los productos creados.
| Integración | - Organizar una exposición en la escuela o en un espacio comunitario con los productos creados. |
Actividad 4: Invitar a las familias y comunidad a participar y conocer lo aprendido. |
Invitar a las familias y comunidad a participar y conocer lo aprendido. |
Actividad 5: | **Difusión** | - Realizar una presentación oral o teatral basada en una historia o evento importante.
| Difusión | - Realizar una presentación oral o teatral basada en una historia o evento importante. |
Actividad 6: Grabar un video o crear un boletín digital para compartir con la comunidad. |
Grabar un video o crear un boletín digital para compartir con la comunidad. |
Actividad 7: | **Consideraciones** | - Reflexionar sobre cómo se sintieron al aprender y compartir su historia.
| Consideraciones | - Reflexionar sobre cómo se sintieron al aprender y compartir su historia. |
Actividad 8: Discutir cómo pueden seguir fortaleciendo su identidad y cultura. |
Discutir cómo pueden seguir fortaleciendo su identidad y cultura. |
Actividad 9: | **Avances** | - Evaluar si lograron identificar eventos históricos y si lograron expresar sus aprendizajes en productos creativos.
| Avances | - Evaluar si lograron identificar eventos históricos y si lograron expresar sus aprendizajes en productos creativos. |
Actividad 10: Planear futuras actividades para seguir fortaleciendo su comunidad. |
Planear futuras actividades para seguir fortaleciendo su comunidad. |
Actividad 11: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |