Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Noviembre: Puntos de vista que fomentan explorar y opinar por fases metodológicas

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| Elemento | Descripción |

| **Nombre del Proyecto** | Puntos de vista que me hacen explorar y opinar |

| **Asunto o Problema** | Dificultad de los alumnos para expresar y argumentar sus ideas con sustento teórico, fomentando la expresión oral argumentada. |

| **Tipo** | Por fases metodológicas |

| **Mes** | Noviembre |

| **Escenario** | Aula, Escuela |

| **Metodología(s)** | Investigación |

| **Ejes Articuladores** | Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico |

| **Contenidos seleccionados** | Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, De lo Humano y lo Comunitario |

| **PDAs seleccionados** | Reconoce y usa pautas para intercambios orales, escucha activa, expresar ideas con sustentos, medición de magnitudes, diálogo sobre patrimonio cultural y organización comunitaria. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Presentar un video corto sobre la importancia de expresar opiniones y escuchar a otros (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 10).<br>- Dialogar con los niños sobre cuándo han expresado alguna opinión y si sintieron que fue respetada.<br>- Plantear la pregunta: ¿Por qué es importante que todos podamos compartir nuestras ideas y escuchar a los demás? |

| | **Recuperación** | - Realizar un juego de roles donde los niños expresen una opinión sobre un tema simple (ej. ¿Qué les gusta comer?).<br>- Invitar a cada niño a compartir qué sabe sobre cómo se expresan sus ideas y qué les gusta escuchar de sus compañeros. |

| | **Planificación** | - En pequeños grupos, definir un rol para colaborar en la creación de un mural del saber sobre la importancia de expresar opiniones.<br>- Decidir quién será el portavoz para presentar las ideas del grupo. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Organizar un "Círculo de palabras" donde los niños compartan ideas sobre un tema familiar (ej. La escuela o la familia).<br>- Introducir las pautas de respeto y escucha activa (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 10). |

| | **Comprensión y producción** | - Cada niño prepara una pequeña exposición oral argumentada sobre un tema de interés, usando frases cortas y sustentando sus ideas con ejemplos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 10).<br>- Utilizar material visual (dibujos, carteles) para apoyar sus argumentos. |

| | **Reconocimiento** | - Realizar una sesión de retroalimentación en la que los compañeros comenten qué les gustó y qué podrían mejorar en las exposiciones orales.<br>- Registrar en un cartel los aspectos positivos y sugerencias. |

| | **Corrección** | - En pequeños grupos, practicar las expresiones de respeto y las pautas para mejorar la argumentación (fuente: Proyectos de Aula, pág. 10).<br>- Repetir algunas exposiciones con ajustes. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizar un foro en el aula donde cada niño presente su argumento sobre un tema elegido y escuche a sus compañeros.<br>- Promover el uso de fórmulas de cortesía y turnos de palabra. |

| | **Difusión** | - Crear una "Galería de opiniones" en la pared del aula con frases y dibujos que expresen las ideas de los niños.<br>- Invitar a otra clase o comunidad a visitar y escuchar sus opiniones. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en círculo sobre lo aprendido y las dificultades que tuvieron para expresar y escuchar opiniones.<br>- Preguntar: ¿qué podemos hacer para seguir mejorando nuestra expresión oral y respeto? |

| | **Avances** | - Evaluar con rúbricas sencillas la participación, respeto y sustentación de ideas en las exposiciones (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 10).<br>- Registrar logros y áreas de mejora para futuras actividades. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Plantear el problema: ¿Cómo podemos medir y comparar diferentes objetos o líquidos? (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 112).<br>- Conversar sobre experiencias previas relacionadas con medición en la vida diaria. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas como: ¿Qué instrumentos usamos para medir? ¿Qué sucede si medimos con diferentes unidades?<br>- Proponer hipótesis: "Medir en centímetros es más preciso que en metros". |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Realizar mediciones de objetos del aula (ej. la longitud de una mesa, la capacidad de un vaso) y registrar los resultados.<br>- Comparar las mediciones en diferentes unidades y discutir las diferencias. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear una propuesta para medir objetos en el aula usando diferentes instrumentos y unidades.<br>- Presentar los resultados en un cartel y explicar qué aprendieron.<br>- Evaluar si las mediciones fueron precisas y qué mejoras pueden hacer. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realizar actividades cotidianas, como medir ingredientes para una receta o el tamaño de los libros.<br>- Reflexionar sobre la utilidad de las mediciones en situaciones diarias. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Plantear un problema: ¿Por qué es importante respetar las diferentes formas de pensar y vivir en nuestra comunidad? (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 128).<br>- Dialogar en grupo sobre qué saben respecto a la diversidad cultural y social en su comunidad. |

| **Recolectemos** | Saber previo | - Investigar en recortes, fotos o relatos familiares sobre las tradiciones y costumbres de su comunidad.<br>- Hacer un mapa de las comunidades que habitan en su localidad. |

| **Formulemos** | Definir el problema | - Delimitar una problemática: ¿Cómo podemos valorar y respetar las diferentes culturas y comunidades en nuestro entorno? |

| **Organizamos** | Equipos, tareas | - Dividirse en equipos para investigar aspectos culturales, tradiciones, vestimentas, música, etc.<br>- Planear actividades para recopilar información y preparar una exposición. |

| **Construimos** | Ejecutar estrategias | - Realizar una feria cultural con representaciones, relatos y muestras de diferentes comunidades.<br>- Promover el diálogo y la valoración de la diversidad. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Discutir en círculo qué aprendieron sobre las comunidades y qué les pareció más importante.<br>- Reflexionar sobre el respeto y la igualdad. |

| **Compartimos** | Socializar | - Presentar la feria cultural a otras clases o familias.<br>- Realizar una evaluación participativa del proceso y resultados. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Conversar sobre necesidades en la comunidad escolar o local (ej. mejorar un espacio, cuidar un árbol).<br>- Preguntar a los niños qué problemas han visto en su entorno. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Investigar en familia o comunidad sobre las causas del problema detectado.<br>- Elaborar un mapa de ideas con lo que saben y lo que quieren aprender. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - Diseñar un proyecto de ayuda: por ejemplo, reforestar, limpiar un espacio, recolectar basura.<br>- Asignar tareas y recursos necesarios. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Llevar a cabo la acción en la comunidad, con apoyo del maestro y familias.<br>- Documentar la actividad con fotos o dibujos. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexiones | - Compartir en círculo qué lograron, qué desafíos enfrentaron y cómo se sintieron.<br>- Valorar la importancia del trabajo en equipo y el servicio a la comunidad. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Expresa ideas y argumentos con sustentos claros y respetuosos | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa activamente en debates y exposiciones | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Escucha y respeta las opiniones ajenas | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Realiza mediciones precisas y comparaciones correctas | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Valora la diversidad cultural y social en su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa en actividades de servicio con actitud responsable | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este diseño asegura un proceso pedagógico integral, lúdico, creativo y participativo, alineado con las directrices de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la inclusión, el pensamiento crítico y la valoración de la diversidad.

Este diseño asegura un proceso pedagógico integral, lúdico, creativo y participativo, alineado con las directrices de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la inclusión, el pensamiento crítico y la valoración de la diversidad.