Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Noviembre: Personas, Lugares, Hechos y Sucesos (Semanal 5 Días)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Noviembre: Personas, Lugares, Hechos y Sucesos (Semanal 5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Noviembre: Personas, Lugares, Hechos y Sucesos (Semanal 5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Noviembre: Personas, Lugares, Hechos y Sucesos (Semanal 5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Noviembre: Personas, Lugares, Hechos y Sucesos (Semanal 5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Noviembre: Personas, Lugares, Hechos y Sucesos (Semanal 5 Días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Noviembre: Personas, Lugares, Hechos y Sucesos (Semanal 5 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto: Cada grupo crea una exposición titulada "Mi Lugar Favorito" en la que presentan una descripción escrita y visual, usando detalles sensoriales y características específicas para describir un lugar, persona o hecho.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso de detalles específicos y sensoriales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Claridad en la descripción | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación activa y trabajo en equipo | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad en el dibujo y presentación | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso correcto del vocabulario aprendido | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "¿Quién soy?" en el que cada niño describe en voz alta a un personaje, un lugar o un hecho, usando solo características visibles y sensoriales (ejemplo: "Soy una ciudad grande, con muchas luces y calles").
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué saben sobre cómo describir a una persona o un lugar, y qué palabras usan para hacerlo. Se puede hacer un mural colaborativo donde compartan sus ideas (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 3
Presentación del texto descriptivo corto (del libro base, si lo hay), donde se describen a una persona y un lugar (ejemplo: descripción de un chef y su cocina). Analizar en grupo qué detalles se usan para describirlos, resaltando características más allá de la apariencia física.
Desarrollo — Actividad 4
Crear en equipo un "Círculo de Descripciones" donde cada niño agregue una característica adicional a la descripción de un lugar o persona, usando palabras sensoriales y detalles específicos.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre cómo describir personas y lugares? ¿Por qué es importante usar detalles específicos? Compartir sus ideas en una ronda de socialización.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Adivinanzas visuales y descriptivas sobre lugares y personajes, para activar conocimientos previos y motivar la participación.
Inicio — Actividad 2
Preguntas guiadas: ¿Qué palabras usan para describir algo que ven? ¿Qué detalles ayudan a imaginar mejor?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal: Lectura en voz alta de un texto descriptivo de un lugar (ejemplo, un parque o una escuela) y análisis de los detalles utilizados. Luego, los niños dibujan su lugar favorito usando solo palabras clave del texto.
Desarrollo — Actividad 4
Taller de escritura: Los alumnos escriben una pequeña descripción de su lugar favorito en casa, usando detalles sensoriales y características específicas, y traen su trabajo para compartir.
Cierre — Actividad 5
Compartir en parejas las descripciones escritas y dar retroalimentación positiva, destacando los detalles que ayudaron a imaginar mejor.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "Adivina quién" con descripciones físicas y de carácter, para activar conocimientos previos.
Inicio — Actividad 2
Preguntas: ¿Qué más podemos describir además de la apariencia física? ¿Qué detalles nos ayudan a entender mejor a las personas o lugares?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal: Crear un "Árbol de Características" en cartelera, donde cada niño agrega características que puede usar para describir a una persona o un lugar, diferenciando entre apariencia, sentimientos, acciones y detalles sensoriales.
Desarrollo — Actividad 4
En parejas, elaboran una descripción de un personaje inventado, usando al menos cinco características diferentes (apariencia, gustos, sentimientos, sonidos, olores).
Cierre — Actividad 5
Presentación rápida de sus personajes y descripción oral, destacando el uso de detalles específicos y sensoriales.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Retomar las descripciones de los días anteriores y hacer una dinámica de "Cadena de Descripciones", donde cada alumno agrega un detalle a la descripción del compañero o del lugar ya mencionado.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué palabras nos ayudaron a imaginar mejor? ¿Cómo podemos mejorar nuestras descripciones?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal: Elaborar un pequeño libro colectivo titulado "Mi Lugar Favorito", donde cada niño aporta una descripción escrita y un dibujo, usando detalles específicos y sensoriales.
Desarrollo — Actividad 4
Analizar en grupo cómo las descripciones ayudan a imaginar mejor los lugares o personas, y qué detalles son imprescindibles.
Cierre — Actividad 5
Lectura compartida del libro y reflexión: ¿Qué aprendimos sobre describir mejor? ¿Cómo podemos usar estas habilidades en otras áreas?
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisar las descripciones creadas durante la semana en una rueda de diálogo.
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: ¿Qué fue lo más divertido o difícil al describir algo? ¿Qué detalles nos ayudaron más?
Desarrollo — Actividad 3
Producto final: Cada grupo selecciona una descripción o crea una nueva, que será presentada en una exposición en clase con dibujos y palabras, usando toda la variedad de detalles aprendidos.
Desarrollo — Actividad 4
Preparar una breve presentación oral para explicar por qué eligieron esa descripción y qué detalles usaron.
Cierre — Actividad 5
Presentación de las descripciones en la exposición final y cierre con una reflexión grupal sobre lo aprendido y lo que más les gustó del proceso.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: Registrar la participación, colaboración y uso de detalles en las actividades diarias.
- Listas de cotejo: Para verificar si incluyen características específicas en sus descripciones.
- Preguntas reflexivas: Después de cada actividad, preguntar qué aprendieron y qué pueden mejorar.
- Rúbrica sencilla: Para evaluar la calidad de las descripciones, participación y colaboración.
- Autoevaluación y coevaluación: Los niños revisan sus trabajos y dan retroalimentación a sus compañeros usando preguntas guía, como: ¿Qué detalles usaste? ¿Qué te gustó de tu descripción? ¿Qué puedes mejorar?
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |