Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Noviembre: "Mi Amigo el Ajolote" Semanal (5 Días)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Noviembre: "Mi Amigo el Ajolote" Semanal (5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Noviembre: "Mi Amigo el Ajolote" Semanal (5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Noviembre: "Mi Amigo el Ajolote" Semanal (5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Noviembre: "Mi Amigo el Ajolote" Semanal (5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Noviembre: "Mi Amigo el Ajolote" Semanal (5 Días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Noviembre: "Mi Amigo el Ajolote" Semanal (5 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto final:
Una escultura de ajolote hecha con materiales reciclados.
Un cartel informativo que explique las causas de la extinción del ajolote, acciones para protegerlo y cómo la comunidad puede colaborar.
Una exposición en la escuela o comunidad para difundir su trabajo y sensibilizar a los adultos y niños.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades y debate | ||||
| Creatividad en el diseño y elaboración del mural y escultura | ||||
| Uso correcto de recursos gráficos y textos claros | ||||
| Trabajo en equipo y respeto en la colaboración | ||||
| Presentación del trabajo a la comunidad |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento motivador: "El viaje del ajolote" (leer un cuento breve y visual sobre el ajolote y su importancia en la comunidad y la naturaleza).
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: en parejas, platican sobre qué saben del ajolote, qué saben sobre su hábitat y por qué es importante cuidarlo. Pueden dibujar en sus cuadernos lo que recuerden.
Desarrollo — Actividad 3
Presentación del tema: ¿Qué es un ajolote? ¿Por qué está en peligro? A partir de la lectura del texto (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 48), conversamos sobre causas y efectos de su extinción.
Desarrollo — Actividad 4
Mapa conceptual colectivo: en cartulina, hacen un mapa con causas y consecuencias de la desaparición del ajolote, usando dibujos y palabras clave.
Desarrollo — Actividad 5
Investigación guiada: en pequeños grupos, buscan en libros, revistas o internet (con apoyo del maestro y adultos) información sobre qué acciones podemos realizar para proteger al ajolote y su hábitat.
Cierre — Actividad 6
Compartir en plenaria qué aprendieron hoy y qué acciones creen importantes para ayudar al ajolote. Anotar ideas en un cartel colectivo.
Cierre — Actividad 7
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "Entrevista imaginaria": cada niño hace una pregunta a un "experto" (puede ser un compañero o el maestro) sobre el ajolote y su conservación.
Inicio — Actividad 2
Recapitulación: en sus cuadernos, escriben 3 cosas que aprendieron y 2 dudas que aún tienen.
Desarrollo — Actividad 3
Trabajo colaborativo: diseñan ideas para su escultura de ajolote y un cartel informativo, en base a la investigación.
Desarrollo — Actividad 4
En grupos, hacen bocetos de la escultura (pueden usar plastilina, papel maché, o materiales reciclados) y bosquejan el cartel con dibujos y textos sencillos, que expliquen por qué el ajolote está en peligro y qué podemos hacer para salvarlo.
Desarrollo — Actividad 5
Uso de recursos gráficos: en la creación del cartel, incorporan recursos visuales para comunicar eficazmente su mensaje.
Cierre — Actividad 6
Presentación rápida de los bocetos y bocetos en pequeño grupo para recibir retroalimentación entre compañeros.
Cierre — Actividad 7
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: "Defensores del ajolote". Los niños actúan como defensores que explican a la comunidad la importancia de cuidar al ajolote mediante un breve diálogo.
Inicio — Actividad 2
Reflexión en grupos: ¿Qué mensajes importantes queremos comunicar en nuestro cartel y escultura? Anotan ideas clave.
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración final del cartel: en equipos, ajustan detalles, escriben textos claros y dibujan con colores llamativos.
Desarrollo — Actividad 4
Construcción de la escultura: con materiales reciclados, plastilina, papel maché, etc., crean una figura de ajolote. La trabajan con cuidado, respetando los pasos y solicitando ayuda si es necesaria.
Desarrollo — Actividad 5
Preparan la exposición: ensayan cómo presentarán su mural y explicarán su proyecto a la comunidad.
Cierre — Actividad 6
Reflexión grupal: ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué aprendieron sobre el trabajo en equipo y la creatividad?
Cierre — Actividad 7
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Asamblea comunitaria simulada: los niños presentan su cartel y escultura a la clase, como si fuera una comunidad real.
Inicio — Actividad 2
Discusión: ¿Cómo podemos ampliar la difusión de nuestra campaña para que más personas conozcan la importancia del ajolote?
Desarrollo — Actividad 3
Planificación de la intervención en la comunidad: en pequeños grupos, elaboran un plan para instalar el mural y realizar una actividad de sensibilización (por ejemplo, una feria ecológica o una charla en la escuela).
Desarrollo — Actividad 4
Preparan material para la difusión: carteles, folletos sencillos, discursos para explicar su proyecto.
Cierre — Actividad 5
Ensayo general y ajustes finales: revisan cómo comunicar sus ideas con respeto y claridad.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión final: cada grupo muestra su trabajo y recibe retroalimentación de los compañeros y el maestro.
Inicio — Actividad 2
Reflexión individual: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo hacer para cuidar al ajolote y mi comunidad?
Desarrollo — Actividad 3
Presentación pública: se realiza una pequeña exposición en la escuela o en la comunidad, donde los niños muestran su mural, escultura y explican su proyecto.
Desarrollo — Actividad 4
Registro del proceso: los niños escriben una cartulina o diario de vida sobre su experiencia y lo que más les gustó del proyecto.
Cierre — Actividad 5
Evaluación participativa: en plenaria, cada niño comparte qué aprendió y qué acciones puede realizar para ayudar al medio ambiente y a los animales en peligro.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación: acompañar y registrar la participación, colaboración y actitud de los niños durante las actividades.
- Listas de cotejo: para verificar si han cumplido con los pasos del proceso de investigación, creación y exposición.
- Rúbricas sencillas: evaluar aspectos como creatividad, trabajo en equipo, respeto, y comprensión del tema.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían.
- Autoevaluación y coevaluación: los niños opinan sobre su trabajo y el de sus compañeros, promoviendo la reflexión y el reconocimiento mutuo.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |