Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Noviembre: Aprendizaje Divertido con Fases Metodológicas

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**Nombre del Proyecto:** Es el placer de aprender a través de un instructivo

Nombre del Proyecto: Es el placer de aprender a través de un instructivo

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Integrar historia, derechos de género y geometría en el aprendizaje significativo del alumnado.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Integrar historia, derechos de género y geometría en el aprendizaje significativo del alumnado.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas (Indagación, Problemas y Servicio)

Tipo: Por Fases Metodológicas (Indagación, Problemas y Servicio)

**Mes:** Noviembre

Mes: Noviembre

**Escenario:** Aula escolar

Escenario: Aula escolar

**Metodología(s):** Basado en problemas, aprendizaje colaborativo, investigación activa, aprendizaje-servicio

Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje colaborativo, investigación activa, aprendizaje-servicio

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico, Igualdad de género

Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico, Igualdad de género

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

| **Lenguajes** | - Narración de sucesos del pasado y del presente. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

| | - Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.

| | - Búsqueda y manejo reflexivo de información.

| **Saberes y Pensamiento Científico** | - Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, y prácticas culturales.

| | - Cuerpos geométricos y sus características.

| | - Figuras geométricas y sus características.

| **Saberes y Pensamiento Científico (PDA)** | - Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a medición, estimación y comparación de longitudes, masas y capacidades, usando unidades como metro, kilogramo, litro, medios y cuartos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | - Origen histórico de símbolos que identifican a comunidades, pueblos, México.

| | - Derecho a la protección, reconocimiento de riesgos y denuncia.

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)** | - Análisis en la casa, escuela y comunidad de desigualdades de género y sus causas y consecuencias.

| **De lo Humano y lo Comunitario** | - Equidad de género en las familias, escuela y comunidad.

| | - Identificación de formas de convivencia y socialización en la familia.

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| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Introducción y Conocimientos Previos** | Presentar la temática con un enfoque lúdico y motivador, activar conocimientos previos sobre historia, géneros y geometría. | - **Actividad:** "El árbol de historias" — En círculo, cada niño comparte un recuerdo o historia familiar que relacione algún símbolo, figura o evento pasado (pág. X).

**Recurso:** Imágenes de símbolos históricos y figuras geométricas. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |

Recurso: Imágenes de símbolos históricos y figuras geométricas. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |

| **Fase 2: Preguntas de Indagación y Hipótesis** | Formular preguntas que guíen la investigación y proponer hipótesis simples. | - **Actividad:** En equipos, redactan preguntas como "¿Por qué algunos símbolos son importantes en nuestras comunidades?" o "¿Qué figuras geométricas encontramos en nuestro entorno?"

**Actividad:** Crear hipótesis sobre la relación entre historia, geometría y género. |

Actividad: Crear hipótesis sobre la relación entre historia, geometría y género. |

| **Fase 3: Análisis y Conclusiones** | Analizar información recopilada y sacar conclusiones relacionadas con la problemática. | - **Actividad:** Elaborar un mural con imágenes y explicaciones sobre símbolos históricos y figuras geométricas que hayan identificado.

**Actividad:** Debate guiado sobre cómo el género influye en las historias y símbolos que conocemos. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |

Actividad: Debate guiado sobre cómo el género influye en las historias y símbolos que conocemos. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |

| **Fase 4: Diseño y Construcción de una Propuesta** | Crear un instructivo o guía visual que relacione historia, geometría y derechos de género. | - **Actividad:** Diseñar un instructivo ilustrado que explique cómo identificar símbolos y figuras geométricas en su comunidad, promoviendo la igualdad.

**Evaluación:** Presentan su trabajo y lo explican en grupo. |

Evaluación: Presentan su trabajo y lo explican en grupo. |

| **Complementos: Habilidades, Vida Cotidiana, Evaluación** | Actividades que refuercen la aplicación del conocimiento en la vida diaria, promoviendo valores inclusivos y saludables. | - Juego de roles sobre resolución de conflictos por desigualdades.

Uso de materiales manipulativos para clasificar figuras y símbolos. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |

Uso de materiales manipulativos para clasificar figuras y símbolos. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear un problema ético/social que involucre historia, género y geometría. | - **Actividad:** "La bandera del barrio" — Reflexionamos sobre el significado de los símbolos patrios y su relación con la historia y la igualdad. |

| **Recolectemos** | Indagar en conocimientos previos sobre los símbolos, derechos y figuras geométricas en su entorno. | - Mural colectivo: dibujos y escritos sobre símbolos y figuras que conocen.

Encuesta sencilla en clase sobre desigualdades de género en su comunidad. |

Encuesta sencilla en clase sobre desigualdades de género en su comunidad. |

| **Formulemos** | Definir claramente el problema a resolver, en este caso, cómo promover la igualdad y el respeto en su entorno. | - **Actividad:** En grupos, redactan un problema que quieran solucionar relacionadas con la desigualdad o la discriminación usando figuras y símbolos históricos. |

| **Organizamos** | Planificar estrategias para abordar el problema. | - Diseño de campañas visuales con símbolos y figuras geométricas que representen igualdad y respeto. |

| **Construimos** | Ejecutar las acciones planificadas. | - Elaboración de carteles, cuentos o dramatizaciones que muestren la importancia de la igualdad de género y el respeto por la historia. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar los resultados y reflexionar. | - Discusión en círculo sobre qué aprendieron y cómo impactaron sus acciones. |

| **Compartimos** | Socializar los logros y reflexiones. | - Presentación de las campañas y reflexiones en un acto escolar o comunidad. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1: Sensibilización** | Reconocer necesidades en la comunidad relacionadas con igualdad y cultura. | - Visitas guiadas por la comunidad, observando símbolos históricos y espacios que reflejen diversidad de género. |

| **Etapa 2: Lo que sé y quiero saber** | Investigar sobre símbolos, historia local y desigualdades. | - Entrevistas con familiares o líderes comunitarios sobre historias y símbolos históricos. |

| **Etapa 3: Planificación del servicio** | Diseñar un proyecto de intervención para promover la igualdad y el respeto. | - Planificar un mural o campaña cultural en la escuela o comunidad, usando figuras geométricas y símbolos históricos. |

| **Etapa 4: Ejecución** | Realizar la actividad planificada. | - Pintar el mural, distribuir folletos o realizar una pequeña feria cultural. |

| **Etapa 5: Reflexión y evaluación** | Analizar el impacto y el aprendizaje. | - Reunión de reflexión sobre cómo la acción ayudó a promover la igualdad y el respeto. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| **Conoce y explica** símbolos históricos y figuras geométricas en su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |

| **Utiliza** el lenguaje oral y visual para expresar ideas sobre historia, género y geometría | ☐ | ☐ | ☐ | |

| **Resuelve** problemas relacionados con medición y comparación en contextos reales | ☐ | ☐ | ☐ | |

| **Reflexiona** sobre la importancia de la igualdad de género y el respeto en su entorno | ☐ | ☐ | ☐ | |

| **Producto**: Instructivo visual, campaña o mural que promueve la igualdad y el reconocimiento de símbolos. | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este proyecto busca potenciar la participación activa, el pensamiento crítico y la valoración de la diversidad cultural y de género, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca potenciar la participación activa, el pensamiento crítico y la valoración de la diversidad cultural y de género, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.