Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: "Qué Hace que Me Mueva?" por Fases Metodológicas
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: "Qué Hace que Me Mueva?" por Fases Metodológicas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: "Qué Hace que Me Mueva?" por Fases Metodológicas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: "Qué Hace que Me Mueva?" por Fases Metodológicas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: "Qué Hace que Me Mueva?" por Fases Metodológicas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: "Qué Hace que Me Mueva?" por Fases Metodológicas
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: "Qué Hace que Me Mueva?" por Fases Metodológicas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto final: Mural o cartel informativo sobre los alimentos con más azúcar y recomendaciones para reducir su consumo.
Criterios:
Información clara y basada en datos (revisión de etiquetas).
Uso de esquemas visuales y dibujos.
Participación activa en la construcción y presentación.
Propuesta de acciones para mejorar los hábitos alimenticios en la comunidad.
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Este proyecto busca que los niños comprendan la importancia de una vida saludable, desarrollen habilidades de investigación, pensamiento crítico, colaboración y comunicación, y puedan aplicar estos conocimientos en su comunidad escolar y familiar, promoviendo una cultura de bienestar y cuidado de la salud.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 horaJuego de "¿Qué sé?" con imágenes de alimentos y bebidas.
Juego de "¿Qué sé?" con imágenes de alimentos y bebidas.
Construcción de una lata medidora con arena o tierra.
Construcción de una lata medidora con arena o tierra.
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 horaCreación de esquemas visuales y mapas conceptuales.
Creación de esquemas visuales y mapas conceptuales.
Presentaciones orales y carteles en comunidad.
Presentaciones orales y carteles en comunidad.
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 horaDebate y reflexión grupal sobre hábitos alimenticios.
Debate y reflexión grupal sobre hábitos alimenticios.
7.Evaluación
Instrumentos:
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre el azúcar y la salud? ¿Qué cambios quiero hacer en mi alimentación?
- Rúbrica sencilla: Participación, comprensión, creatividad y colaboración.
- Preguntar "¿Qué aprendí?", "¿Qué puedo mejorar?" y "¿Cómo ayudé a mi equipo?".
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |