Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Personas, Lugares y Hechos con Escritura Semanal
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Personas, Lugares y Hechos con Escritura Semanal |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Personas, Lugares y Hechos con Escritura Semanal.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Personas, Lugares y Hechos con Escritura Semanal?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Personas, Lugares y Hechos con Escritura Semanal?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Personas, Lugares y Hechos con Escritura Semanal
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Personas, Lugares y Hechos con Escritura Semanal
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un Libro de Personajes, Lugares y Hechos elaborado en grupos, que incluye dibujos, textos descriptivos y oraciones correctas, con énfasis en el uso de mayúsculas para nombres propios y lugares.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de mayúsculas en nombres propios y lugares | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Claridad en la descripción y organización del texto | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad y presentación del libro | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación en equipo y respeto en la colaboración | ☐ | ☐ | ☐ |
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Círculo de bienvenida — Los niños comparten un nombre de un lugar o persona importante para ellos y pintan un dibujo en una cartulina grande.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos — Juego "¿Quién soy?" con tarjetas de personajes, lugares y hechos históricos, donde los niños identifican nombres propios y lugares, y los escriben en su cuaderno (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 3
Explorando textos — Leer en voz alta un relato corto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) que describa a una persona y un lugar. Los niños identifican y subrayan los nombres propios y lugares, usando colores diferentes.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad creativa — Crear en equipos una historia sencilla sobre un personaje y un lugar usando palabras clave, cuidando la ortografía y el uso correcto de mayúsculas.
Cierre — Actividad final
Reflexión grupal sobre la importancia de escribir correctamente los nombres propios y lugares, con preguntas orientadoras: "¿Por qué es importante comenzar con mayúscula?" y "¿Qué aprendimos hoy?".
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica rápida — Juego "Adivina quién o dónde" con tarjetas, donde los niños hacen preguntas usando mayúsculas y escriben las respuestas en su cuaderno.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos — En parejas, enumeran en una lista cinco nombres propios y lugares que conocen, y los comparten en plenaria.
Desarrollo — Actividad 3
Investigación guiada — Buscar en libros o en internet (con apoyo del docente) información sobre un personaje famoso y el lugar donde vivió, destacando nombres y lugares con mayúsculas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 4
Ejercicio manipulativo — Ordenar tarjetas con nombres propios y lugares en secuencia, formando frases cortas correctas, usando letras móviles o tarjetas de cartulina.
Cierre — Actividad final
Compartir en pequeños grupos las historias creadas, enfatizando en la correcta escritura de nombres y lugares.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de preguntas — Los niños dicen en voz alta un nombre de persona, lugar o hecho que hayan aprendido y lo escriben en la pizarra con ayuda del docente (destacando las mayúsculas).
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos — Juego "¿Qué es qué?" con imágenes y palabras, identificando nombres propios y lugares.
Desarrollo — Actividad 3
Escritura creativa — Inventar un relato corto usando personajes, lugares y hechos, cuidando la ortografía y el uso correcto de mayúsculas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 4
Dinámica de corrección — En parejas, revisan y corrigen textos escritos por otros compañeros, enfocándose en la correcta escritura de nombres y lugares.
Cierre — Actividad final
Compartir los relatos y reflexionar sobre la importancia de respetar las reglas ortográficas en la escritura.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de clasificación — Separar tarjetas con palabras en categorías: personas, lugares, hechos, y escribir oraciones cortas con ellas.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos — Preguntas orales: "¿Qué reglas sabemos para usar mayúsculas?" y "¿Por qué es importante escribir los nombres propios correctamente?".
Desarrollo — Actividad 3
Creación de un mural — En equipo, diseñan un mural que muestre diferentes personajes históricos y lugares, con nombres escritos correctamente y decorados.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad manipulativa — Escribir en fichas cortas oraciones usando nombres propios y lugares, con ayuda del docente para corregir y reforzar el uso de mayúsculas.
Cierre — Actividad final
Presentación del mural y discusión grupal sobre la importancia de la correcta escritura en la comunicación y la cultura.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de memoria — Tarjetas con nombres propios y lugares, donde los niños deben encontrar pares y formar oraciones correctas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos — Preguntas orales sobre lo aprendido en la semana y los usos de mayúsculas.
Desarrollo — Actividad 3
Producción final — Crear un "Libro de Personajes y Lugares" en grupos, incluyendo dibujos y textos cortos, cuidando la ortografía y el uso de mayúsculas.
Desarrollo — Actividad 4
Presentación del producto — Cada grupo comparte su libro con la clase, explicando por qué eligieron esos personajes y lugares, y cómo han aplicado las reglas ortográficas.
Cierre — Actividad final
Reflexión sobre el proceso de aprendizaje, destacando la importancia de escribir bien y respetar las reglas ortográficas.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: Registrar en fichas de seguimiento cómo participan y aplican las reglas ortográficas los niños en actividades diarias.
- Autoevaluación: Preguntas al final del día: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Qué me costó más?", "¿En qué puedo mejorar?".
- Coevaluación: Uso de rúbricas sencillas para que los niños evalúen el trabajo en equipo y la aplicación de las reglas ortográficas en sus textos.
- Instrumento de evaluación:
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |