Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Fomentando el Trato Igualitario entre las Personas

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| **Nombre del Proyecto** | Las personas merecen un trato igualitario |

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| **Asunto o Problema** | Identificar el derecho a un trato digno e igualitario y valorar las diferencias. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Diciembre |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Comunitario |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión |

| **Contenidos y PDAs** | Ver sección específica más abajo. |

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| **Lenguajes** | **Contenidos** | **PDA** |

| Comprensión y producción de textos discontinuos | Organizar actividades y ordenar información | Reconoce y usa pautas en intercambios orales: respeto, turno, atención, cortesía. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 220) |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | **Contenidos** | **PDA** |

| Alimentación saludable, animales y su clasificación | Clasificar animales en vertebrados e invertebrados; reconocer que los humanos somos vertebrados con base en características de locomoción. | Reconoce y comparte prácticas para favorecer la salud y el cuidado del medio ambiente. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | **Contenidos** | **PDA** |

| Valoración de ecosistemas y respeto por el entorno | Conoce cómo contribuir a la preservación de ecosistemas, promoviendo responsabilidad, colaboración, justicia social y respeto. | Participa en acciones para cuidar el entorno, promoviendo el trato igualitario y respetuoso en la comunidad. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | **Contenidos** | **PDA** |

| La comunidad y reglas sociales | Participa en la elaboración y cumplimiento de reglas en familia, escuela y comunidad. | Participa en acuerdos para reglas de convivencia y respeto mutuo. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

|---|---|---|

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Diálogo inicial sobre qué significa tratarse bien y respetar las diferencias, usando imágenes de situaciones cotidianas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 220). <br>- Juego de roles: representar escenas en las que alguien recibe trato desigual y otro trato justo. |

| | **Recuperación** | - Ronda de preguntas: ¿Qué saben sobre el respeto y la igualdad? <br>- Charla grupal: ¿Por qué es importante tratar bien a todos? <br>- Mural colectivo con palabras relacionadas (respeto, igualdad, amistad). |

| | **Planificación** | - En equipos, diseñan un cartel que promueva el trato igualitario. <br>- Definen roles para actividades: quien explica, quien dibuja, quien presenta. <br>- Elaboran un plan de actividades para la segunda fase. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Recreación de situaciones con títeres o muñecos que propicien la empatía y el respeto. <br>- Uso de material manipulable: tarjetas con diferentes características para identificar y valorar las diferencias. |

| | **Comprensión y producción** | - Producción de pequeñas historias o diálogos en grupos, promoviendo el uso de fórmulas de cortesía y respeto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 220). <br>- Creación de un cuaderno de expresiones de respeto y trato digno, decorado con dibujos y ejemplos. |

| | **Reconocimiento** | - Presentación de las historias y tarjetas en una exposición en el aula. <br>- Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos sobre cómo debemos tratarnos? |

| | **Corrección** | - Revisan y enriquecen sus historias con sugerencias del grupo. <br>- Ajustan su cartel y prácticas para promover un trato igualitario en la escuela. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaboran un "Libro de Buen Trato" con historias, dibujos y frases que reflejen sus aprendizajes. <br>- Planifican una campaña de sensibilización en la escuela para promover la igualdad. |

| | **Difusión** | - Presentan su "Libro de Buen Trato" a otras clases y a la comunidad escolar. <br>- Realizan carteles y anuncios en el mural para reforzar el mensaje. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión grupal sobre los cambios en su comportamiento. <br>- Discusión sobre cómo seguir promoviendo la igualdad y respeto en su entorno. |

| | **Avances** | - Evaluación mediante una rúbrica sencilla: ¿Comprendieron el valor del trato igualitario? ¿Participaron activamente? <br>- Revisión de evidencias: historias, carteles, fotos del mural. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción y definición del problema | - Charla sobre la importancia de respetar a todos, incluyendo animales y personas. <br>- Exploración de imágenes y videos cortos sobre animales y humanos, destacando características de locomoción. |

| **Fase 2** | Preguntas y hipótesis | - Formular preguntas: ¿Por qué algunos animales y personas necesitan trato especial? <br>- Proponer hipótesis simples: "Los animales con patas usan diferentes formas de moverse". |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | - Clasificación de animales en tarjetas según sus características. <br>- Comparar con las características humanas, resaltando que todos merecen respeto y trato digno. |

| **Fase 4** | Diseño y divulgación | - Crear un cartel con dibujos y datos sobre animales y personas que necesitan trato especial. <br>- Presentar sus conclusiones en el aula y en la comunidad escolar. |

| **Complementos** | Vida cotidiana y evaluación | - Realizar actividades en casa sobre el trato respetuoso a personas y animales. <br>- Evaluar el proceso con preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo puedo tratar mejor a los demás? |

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| Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexión inicial | - Plantear el problema: ¿Por qué algunas personas no son tratadas con igualdad? <br>- Diálogo guiado con ejemplos en la comunidad. |

| **Recolectemos** | Saberes previos | - Dinámica de "¿Qué sé y qué quiero saber?" sobre trato igualitario. <br>- Mapa conceptual colectivo. |

| **Formulemos** | Definir el problema | - En grupos, delimitar qué aspectos de la igualdad y respeto quieren cambiar o mejorar. |

| **Organizamos** | Planificación | - Crear un plan de acciones para promover el trato respetuoso en la escuela y comunidad. |

| **Construimos** | Acción | - Realizar campañas de sensibilización con carteles, historias y actividades en la comunidad. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación del impacto | - Revisión de las acciones realizadas y su efecto en la comunidad escolar. <br>- Reuniones de reflexión y ajuste de estrategias. |

| **Compartimos** | Presentación | - Exposición de los logros y aprendizajes en un evento escolar o reunión comunitaria. |

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| Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |

| **1. Sensibilización** | Reconocer necesidades | - Visita a la comunidad para observar y conversar sobre situaciones de trato desigual. |

| **2. ¿Qué sabemos y qué queremos saber?** | Investigación participativa | - Encuestas y entrevistas sobre cómo se trata a las personas en diferentes espacios. |

| **3. Planificación del servicio** | Diseño de acciones | - Elaborar un plan para promover el respeto y la igualdad en la escuela o comunidad. |

| **4. Ejecución** | Realización del servicio | - Realizar actividades como campañas, dramatizaciones o creación de material visual. |

| **5. Evaluación y reflexión** | Análisis del impacto | - Reuniones para valorar el efecto de las acciones, qué aprendieron y qué mejorar. <br>- Compartir experiencias en una feria o reunión comunitaria. |

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| **Criterios de Evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Participa activamente en actividades y reflexiones | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reconoce la importancia del trato igualitario y respeta las diferencias | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Produce textos y productos que promueven el respeto y la igualdad | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa en acciones comunitarias para promover la inclusión | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Demuestra comprensión de los contenidos científicos y éticos relacionados | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexiona sobre su propio comportamiento y el impacto en la comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este esquema promueve un aprendizaje activo, colaborativo, inclusivo y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el respeto, la empatía y la participación responsable de los niños en su comunidad.

Este esquema promueve un aprendizaje activo, colaborativo, inclusivo y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el respeto, la empatía y la participación responsable de los niños en su comunidad.