Proyecto Planeación didáctica para tercer grado: ¡Descubro las historias de mi comunidad en septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación didáctica para tercer grado: ¡Descubro las historias de mi comunidad en septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para tercer grado: ¡Descubro las historias de mi comunidad en septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para tercer grado: ¡Descubro las historias de mi comunidad en septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación didáctica para tercer grado: ¡Descubro las historias de mi comunidad en septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación didáctica para tercer grado: ¡Descubro las historias de mi comunidad en septiembre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación didáctica para tercer grado: ¡Descubro las historias de mi comunidad en septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Un “Cuento ilustrado de mi comunidad” elaborado por cada niño o grupo, que incluye una introducción, desarrollo y cierre, con elementos culturales y estructurales narrativos, y acompañado de ilustraciones.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de estructura (inicio, desarrollo, cierre) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Inclusión de elementos culturales y personajes de la comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso de conectores causa-efecto y puntuación | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad y presentación visual | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación y colaboración en el proceso | ☐ | ☐ | ☐ |
Relación con PDAs:
El producto evidencia la identificación y uso de estructuras narrativas, el reconocimiento de relaciones causa-efecto, y la apropiación de las formas de narrar culturalmente relevantes.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de presentaciones: cada niño comparte una pequeña anécdota personal relacionada con algo que le haya pasado en su comunidad, usando algunas palabras clave (ej. "fue", "después", "entonces").
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué es una narración? En plenaria, los niños expresan qué creen que significa narrar y qué tipos de historias conocen. Se realiza un mapa mental colectivo.
Desarrollo — Actividad 3
Presentación de un cuento oral de la comunidad (puede ser una historia tradicional o un relato familiar). Análisis en grupo: ¿quiénes son los personajes?, ¿qué pasó?, ¿cómo termina? (Fuente: Cuentos de la comunidad, pág. 12).
Desarrollo — Actividad 4
En pequeños grupos, los niños identifican la estructura del cuento: introducción, desarrollo y cierre. Dibujo de un esquema visual.
Cierre — Actividad 5
Reflexión en círculo: ¿Qué aprendimos hoy sobre las historias y cómo se narran en nuestra comunidad? Cada niño comparte una idea.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de “Cadena de historias”: en círculo, un niño inicia diciendo una frase de una historia, y cada uno debe agregar una frase, formando una narración colectiva.
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: ¿Qué elementos hacen que una historia sea interesante? Se realiza una lluvia de ideas.
Desarrollo — Actividad 3
Presentación de las estructuras narrativas: lineal, circular, en media res. Se muestran ejemplos visuales con dibujos y textos cortos. Los niños identifican cuál estructura se usó.
Desarrollo — Actividad 4
Taller creativo: con fichas de personajes y lugares de la comunidad, los niños crean un breve relato usando una estructura narrativa seleccionada.
Cierre — Actividad 5
Compartir en pequeños grupos los relatos creados y discutir qué estructura usaron y por qué.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de memoria con imágenes de eventos históricos o cotidianos de la comunidad, para activar conocimientos y anticipar la actividad del día.
Inicio — Actividad 2
Pregunta de reflexión: ¿Qué causa y qué efecto puede tener una historia bien contada?
Desarrollo — Actividad 3
Análisis guiado del cuento del lunes, identificando relaciones causa-efecto en la narración. Se realiza en papel o cartel.
Desarrollo — Actividad 4
Los niños, en parejas, escriben un pequeño párrafo narrativo sobre un evento de su comunidad, usando conectores causa-efecto y puntuación correcta. (Fuente: Guía de escritura, pág. 25).
Cierre — Actividad 5
Socialización de las historias cortas y retroalimentación en pareja con preguntas reflexivas: ¿Qué te gustó? ¿Qué podemos mejorar?
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
“La caja de las historias”: cada niño saca una tarjeta con un elemento (personaje, lugar, evento) y comparte una idea rápida para una historia con ese elemento.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Cómo podemos hacer que nuestras historias sean más interesantes y fáciles de entender?
Desarrollo — Actividad 3
Taller de escritura: en grupos, los niños crean una narrativa que incluya los elementos seleccionados, cuidando la estructura y el uso correcto del punto y punto y seguido. Se fomenta la colaboración y el pensamiento crítico.
Desarrollo — Actividad 4
Uso de material manipulable: fichas de personajes, lugares y acciones para armar historias en un mural interactivo.
Cierre — Actividad 5
Cada grupo comparte su historia con la clase y recibe retroalimentación. Reflexión sobre la importancia de una buena estructura y uso de la puntuación.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: los niños representan escenas narrativas creadas por ellos, usando expresividad facial y corporal.
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendimos sobre cómo contar historias en comunidad?
Desarrollo — Actividad 3
Revisión y corrección colectiva de algunos de los relatos producidos durante la semana, enfocándose en estructura, causa-efecto y puntuación.
Desarrollo — Actividad 4
Preparación del Producto Final: los niños seleccionan uno de sus relatos para ilustrarlo y presentarlo en forma de cartel o pequeño libro (cuento ilustrado).
Cierre — Actividad 5
Presentación de los relatos ilustrados a la comunidad escolar o a otras clases, promoviendo la expresión oral y el reconocimiento del trabajo.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: registrar la participación activa, el uso de vocabulario y la colaboración en actividades grupales.
- Listas de cotejo: para verificar el uso correcto de estructuras, puntuación y elementos culturales.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar a los niños qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían.
- Rúbrica sencilla: para evaluar los relatos escritos y presentados, considerando creatividad, estructura, uso de conectores y colaboración.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |