Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Croquis de Mi Comunidad en Noviembre (Quincenal)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Croquis de Mi Comunidad en Noviembre (Quincenal) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Croquis de Mi Comunidad en Noviembre (Quincenal).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Croquis de Mi Comunidad en Noviembre (Quincenal)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Croquis de Mi Comunidad en Noviembre (Quincenal)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Campo Formativo | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. | Reflexión sobre palabras y frases para describir: adjetivos, adverbios, frases adverbiales. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Suma y resta, su relación como operaciones inversas. | Identifica leyes que protegen derechos humanos a la salud y medio ambiente. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Representaciones cartográficas de la localidad o comunidad; ubicación dentro de la entidad y el país, y cuidados de los ecosistemas. | Elabora mapas considerando puntos cardinales y relación con ecosistemas. |
| De lo Humano y lo Comunitario | La escuela como espacio de convivencia y aprendizaje. | Indaga sobre prácticas culturales, organización y acuerdos en su comunidad. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Croquis de Mi Comunidad en Noviembre (Quincenal)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto Final:
Un mapa croquis de su comunidad, elaborado de forma colaborativa, que incluye símbolos, puntos cardinales y descripciones breves de los lugares importantes. Los alumnos explicarán su mapa en una exposición oral, resaltando la utilidad del croquis y describiendo sus lugares favoritos, relacionándolo con los derechos humanos, el cuidado del medio ambiente y la cultura local.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de símbolos y puntos cardinales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Descripciones claras y precisas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación activa en actividades colaborativas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Relación del mapa con prácticas culturales y derechos humanos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presentación oral articulada y segura | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Ronda de presentaciones: cada niño comparte un lugar especial en su comunidad y explica por qué le gusta. Esto activa conocimientos previos sobre su entorno.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Juego de "¿Qué conocemos de nuestra comunidad?" con imágenes o mapas pequeños, para recuperar conocimientos previos sobre su localidad (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Exploración guiada: recorrer la escuela y su entorno cercano, tomando notas y fotografías de lugares importantes, para comprender qué es un espacio y cómo describirlo.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Construcción de un mural colectivo con dibujos y palabras de los lugares visitados, usando adjetivos y frases simples para describirlos.
Cierre — Actividad 5
Socialización en círculo sobre lo aprendido y qué lugares les gustaría incluir en su croquis, promoviendo la reflexión y el pensamiento crítico.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Juego de adivinanzas con pistas sobre lugares conocidos en la comunidad.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta guiada: ¿Para qué sirven los mapas y croquis en nuestra vida diaria?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Presentación de ejemplos de croquis sencillos, observando mapas de la escuela y la comunidad (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Taller de dibujo: comenzar a bosquejar un croquis de su calle o escuela, usando símbolos y puntos cardinales.
Cierre — Actividad 5
Compartir en pequeños grupos los avances y explicar qué lugares han incluido y por qué.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Juego de orientación: usando una brújula o puntos cardinales en el patio, ubican diferentes objetos y lugares.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos representar la ubicación de los lugares en un mapa?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Introducción a las representaciones cartográficas: aprender sobre escala, símbolos y orientación.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Elaboración de un mapa sencillo del aula o patio, identificando puntos importantes y puntos cardinales (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal sobre la importancia de los mapas y cómo nos ayudan a ubicar lugares.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Adivina el lugar: describen un lugar en la comunidad y los demás adivinan cuál es.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Plática sobre cómo describimos lugares y personas, usando adjetivos y frases.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Creación de un glosario de palabras descriptivas para lugares y personas.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: En parejas, redactan breves descripciones de sus lugares favoritos en la comunidad, usando adjetivos y frases adverbiales (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Cierre — Actividad 5
Presentación oral de las descripciones en pequeños grupos, promoviendo la expresión oral y el pensamiento crítico.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Juego de memoria con imágenes de lugares y descripciones.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta de reflexión: ¿Qué aprendimos sobre cómo describir y ubicar lugares?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Realización de actividades manipulativas: recortar y pegar símbolos en un mapa base de la comunidad, identificando puntos y orientándolos.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Uso de materiales manipulables (plastilina, fichas) para representar lugares en un croquis 3D.
Cierre — Actividad 5
Socialización y retroalimentación sobre los avances, destacando el uso de adjetivos y puntos cardinales.
Cierre — Actividad 6
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: (Se continúa con actividades similares, profundizando en la elaboración del croquis, incluyendo la relación con los ecosistemas, derechos humanos y prácticas culturales, integrando los PDAs y contenidos de los textos, siempre haciendo referencia a las actividades de los días anteriores y promoviendo el pensamiento crítico y la colaboración).
(Se continúa con actividades similares, profundizando en la elaboración del croquis, incluyendo la relación con los ecosistemas, derechos humanos y prácticas culturales, integrando los PDAs y contenidos de los textos, siempre haciendo referencia a las actividades de los días anteriores y promoviendo el pensamiento crítico y la colaboración).
Actividad 2: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante las actividades, registrar participación, colaboración y uso de conceptos.
- Listas de cotejo: para verificar el uso adecuado de símbolos, puntos cardinales y descripciones.
- Rúbrica sencilla: para evaluar la presentación oral y la calidad del mapa.
- Preguntas reflexivas: al final de cada semana, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante fichas cortas donde los niños califican su participación y la de sus compañeros, promoviendo la autonomía y la reflexión.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |