Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Conociendo Personas de Mi Comunidad en Septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Conociendo Personas de Mi Comunidad en Septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Conociendo Personas de Mi Comunidad en Septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Conociendo Personas de Mi Comunidad en Septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Conociendo Personas de Mi Comunidad en Septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Conociendo Personas de Mi Comunidad en Septiembre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Conociendo Personas de Mi Comunidad en Septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto: Un Álbum de mi comunidad que incluye fotos, descripciones físicas y de carácter de las personas conocidas, y dibujos o collages.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Incluye descripciones completas y respetuosas | ✓ | |||
| Usa tanto características físicas como internas | ✓ | |||
| Presenta ilustraciones o fotos claras | ✓ | |||
| Participa activamente en la organización y socialización | ✓ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de presentación: cada niño comparte quién es, qué le gusta y qué sabe de su comunidad (dinámica "Mi comunidad en una palabra").
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Pregunta guiada — ¿Qué tipo de personas conoces en tu comunidad? ¿Qué hacen? (Fuente: <Libro, Pág. 32>)
Desarrollo — Actividad 3
¿Qué sabemos de las personas? Lectura guiada: en parejas, leen fragmentos del texto, identificando características físicas y rasgos internos de personas en su comunidad.
Desarrollo — Actividad 4
Visualización: Dibujar en hojas grandes a algunos personajes conocidos de su comunidad, resaltando sus características físicas y de carácter.
Cierre — Actividad 5
Compartir en grupo sus dibujos y describir en voz alta las características de las personas que dibujaron. Reflexión: ¿Por qué es importante conocer a quienes nos rodean?
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego "¿Quién soy?" — Cada niño recibe una tarjeta con características físicas o de personalidad (sincera, alegre, trabajador, etc.) y adivina quién es en su comunidad.
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos describir a una persona más allá de su apariencia? (Fuente: <Libro, Pág. 35>)
Desarrollo — Actividad 3
Taller de descripción: en pequeños grupos, seleccionan una persona conocida y redactan una breve descripción física y de carácter, usando términos sencillos y respetuosos.
Desarrollo — Actividad 4
Uso de materiales manipulables: crear un cartel con la descripción escrita y un dibujo o fotografía de la persona.
Cierre — Actividad 5
Presentar los carteles a la clase y comentar qué aspectos consideran importantes para una buena descripción. Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre describir a las personas?
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Lectura compartida: revisando el texto del libro, identificar qué es la prosopografía y la etopeya (Fuente: <Libro, Pág. 39>).
Inicio — Actividad 2
Pregunta generadora: ¿Cómo podemos describir también qué sienten o piensan las personas?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad creativa: en parejas, entrevistan a un compañero para conocer sus gustos, sentimientos y características internas, y luego redactan una descripción que incluya detalles físicos y internos.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un "Álbum de mi comunidad": cada niño escoge a una persona, recopila información y dibuja o pega una foto para acompañar la descripción.
Cierre — Actividad 5
Compartir en pequeños grupos las descripciones y reflexionar sobre la importancia de valorar tanto la apariencia como la personalidad.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión colectiva: recordar cómo hacer descripciones respetuosas y precisas.
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: ¿Qué detalles son importantes para que alguien entienda cómo es otra persona?
Desarrollo — Actividad 3
En grupos, revisar las descripciones recopiladas y decidir el orden para el álbum (alfabético, por características, por familia).
Desarrollo — Actividad 4
Armado del álbum: pegar fotos, escribir descripciones y decorar las páginas. Los niños participan activamente en la organización y creación del álbum.
Cierre — Actividad 5
Presentación del álbum en la comunidad escolar o en un espacio abierto, invitando a otros a conocer a las personas descritas y valorando la diversidad.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta motivadora: ¿Qué aprendimos sobre las personas de nuestra comunidad?
Inicio — Actividad 2
Autoevaluación sencilla: ¿Qué tan bien describí a una persona? ¿Qué me gustó aprender?
Desarrollo — Actividad 3
Presentaciones orales: cada grupo comparte una descripción o anécdota del álbum.
Desarrollo — Actividad 4
Reflexión grupal: ¿Por qué es importante conocer y valorar a las personas que nos rodean? (Fuente: <Libro, Pág. 47>)
Cierre — Actividad 5
Elaboración de un mural colectivo con frases que expresen la importancia de la comunidad y la diversidad.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante las actividades, el maestro registra el nivel de participación, respeto y creatividad.
- Listas de cotejo: para verificar si cada alumno incluyó características físicas y de personalidad en sus descripciones.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustaría mejorar.
- Autoevaluación: los niños califican su participación y lo que lograron en su propio cuaderno con frases como "Hoy describí a una persona con respeto" o "Me gustó aprender a valorar a los demás".
- Coevaluación: en grupo, comentan qué descripciones les parecieron más completas y por qué.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |