Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Cómo Convivimos en la Escuela en Septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Cómo Convivimos en la Escuela en Septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Cómo Convivimos en la Escuela en Septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Cómo Convivimos en la Escuela en Septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Cómo Convivimos en la Escuela en Septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Cómo Convivimos en la Escuela en Septiembre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Cómo Convivimos en la Escuela en Septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
| Producto | Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|---|
| Campaña informativa (carteles, presentación) | Claridad, creatividad, contenido correcto, trabajo en equipo | ||||
| Reglamento escolar elaborado por los niños | Inclusión de reglas, lenguaje respetuoso, presentación ordenada | ||||
| Entrevistas registradas y análisis | Completo, reflexivo, comprensible | ||||
| Reflexión final en asamblea | Participación, pensamiento crítico, propuestas de mejora |
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Propuesta: Presentar una campaña de sensibilización (carteles, video, dramatización) sobre las reglas de convivencia en la escuela.
Criterios de evaluación:
Claridad y creatividad en los mensajes.
Participación y trabajo en equipo.
Reflexión sobre la importancia de las reglas.
Impacto en la comunidad escolar.
Criterios específicos:
El mensaje promueve respeto y convivencia pacífica.
Los materiales son atractivos y fáciles de entender.
La presentación involucra a diferentes miembros de la comunidad escolar.
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Este proyecto fomenta la participación activa, la reflexión y la creatividad, promoviendo una convivencia escolar armoniosa y colaborativa, en coherencia con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora**Rueda de reglas:** Dinámica en la que los niños comparten reglas que conocen y explican su importancia.
Rueda de reglas: Dinámica en la que los niños comparten reglas que conocen y explican su importancia.
**Juego de roles:** Simular situaciones de convivencia sin reglas y luego con reglas, para evidenciar sus beneficios.
Juego de roles: Simular situaciones de convivencia sin reglas y luego con reglas, para evidenciar sus beneficios.
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora**Creación de carteles y reglamentos:** Uso de materiales reciclados, colores llamativos, dibujos y letras grandes.
Creación de carteles y reglamentos: Uso de materiales reciclados, colores llamativos, dibujos y letras grandes.
**Dramatizaciones:** Representar situaciones donde se aplican reglas y las consecuencias de no seguirse.
Dramatizaciones: Representar situaciones donde se aplican reglas y las consecuencias de no seguirse.
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora**Campaña visual:** Elaboración de carteles y murales que promuevan buenas reglas y convivencia.
Campaña visual: Elaboración de carteles y murales que promuevan buenas reglas y convivencia.
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Preguntas reflexivas:
- ¿Qué aprendí sobre las reglas y su importancia?
- ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido para mejorar mi convivencia?
- ¿Qué reglas considero más importantes y por qué?
- Rúbrica sencilla:
- Participación activa y respetuosa en actividades.
- Creatividad en la elaboración de materiales.
- Capacidad de reflexionar y expresar ideas.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |