Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Cómo Convivimos en la Escuela en Octubre

**Nombre:** ¿Cómo convivimos en la escuela?

Nombre: ¿Cómo convivimos en la escuela?

**Asunto o Problema:** La violencia en el entorno escolar y sus raíces, abordando las reglas de convivencia.

Asunto o Problema: La violencia en el entorno escolar y sus raíces, abordando las reglas de convivencia.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología:** Servicio

Metodología: Servicio

**Ejes Articuladores:** Inclusión

Ejes Articuladores: Inclusión

**Contenidos:** Entendimiento mutuo en la escuela.

Contenidos: Entendimiento mutuo en la escuela.

**PDAs:** Participa en distintas situaciones para acordar reglas en su familia, escuela y comunidad.

PDAs: Participa en distintas situaciones para acordar reglas en su familia, escuela y comunidad.

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**Descripción:**

Descripción:

Se inicia generando conciencia sobre la importancia de una convivencia pacífica y el papel de las reglas en la escuela. Se busca activar conocimientos previos y sensibilizar a los niños sobre la presencia de conflictos y la necesidad de resolverlos con diálogo.

Se inicia generando conciencia sobre la importancia de una convivencia pacífica y el papel de las reglas en la escuela. Se busca activar conocimientos previos y sensibilizar a los niños sobre la presencia de conflictos y la necesidad de resolverlos con diálogo.

**Actividades sugeridas:**

Actividades sugeridas:

**Círculo de diálogo:** Los niños comparten experiencias sobre momentos en los que han tenido conflictos en la escuela o en casa y cómo los resolvieron.

Círculo de diálogo: Los niños comparten experiencias sobre momentos en los que han tenido conflictos en la escuela o en casa y cómo los resolvieron.

**Juego de reconocimiento emocional:** Utilizar tarjetas con expresiones faciales que representen emociones (felicidad, enojo, tristeza, calma). Los niños identifican sus emociones y las de sus compañeros en diferentes situaciones (ejemplo: cuando alguien les dice algo que les duele).

Juego de reconocimiento emocional: Utilizar tarjetas con expresiones faciales que representen emociones (felicidad, enojo, tristeza, calma). Los niños identifican sus emociones y las de sus compañeros en diferentes situaciones (ejemplo: cuando alguien les dice algo que les duele).

**Mapa de la comunidad escolar:** Dibujar en equipo un mapa de la escuela y señalar lugares donde han visto o vivido conflictos. Esto ayuda a identificar áreas problemáticas y sensibilizar sobre la convivencia (Fuente: Libro, Pág. 45).

Mapa de la comunidad escolar: Dibujar en equipo un mapa de la escuela y señalar lugares donde han visto o vivido conflictos. Esto ayuda a identificar áreas problemáticas y sensibilizar sobre la convivencia (Fuente: Libro, Pág. 45).

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| Contenido | Actividad | Recursos | Objetivo |

|---|---|---|---|

| Entendimiento mutuo | Inventario de reglas y normas en la escuela y en la comunidad | Cartulinas, marcadores, fichas | Reconocer las reglas existentes y entender su función. |

| Raíces de la violencia | Investigación en grupos sobre causas de conflictos escolares | Libros, imágenes, preguntaciones | Identificar causas y situaciones que generan violencia o malos entendidos. |

**Actividad adicional:**

Actividad adicional:

**¿Por qué es importante convivir en paz?** Los niños realizarán una lluvia de ideas en carteles, expresando qué creen que hace que una comunidad escolar sea buena y cuáles son los problemas que enfrentan.

¿Por qué es importante convivir en paz? Los niños realizarán una lluvia de ideas en carteles, expresando qué creen que hace que una comunidad escolar sea buena y cuáles son los problemas que enfrentan.

**Entrevistas simuladas:** En pequeños grupos, los niños practican preguntar y escuchar, simulando entrevistas a sus compañeros sobre qué reglas creen que faltan o cuáles son las más importantes para una buena convivencia.

Entrevistas simuladas: En pequeños grupos, los niños practican preguntar y escuchar, simulando entrevistas a sus compañeros sobre qué reglas creen que faltan o cuáles son las más importantes para una buena convivencia.

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**Actividad:**

Actividad:

**Diseño de un "Plan de Convivencia"**: En equipos, los niños crearán un cartel o cartelera con reglas claras y acciones para mejorar la convivencia.

Diseño de un "Plan de Convivencia": En equipos, los niños crearán un cartel o cartelera con reglas claras y acciones para mejorar la convivencia.

**Propuesta de actividades:** Como parte del proyecto, los niños propondrán actividades para promover la paz, como "Días sin gritos", "Círculos de diálogo", o "Carteles con mensajes positivos".

Propuesta de actividades: Como parte del proyecto, los niños propondrán actividades para promover la paz, como "Días sin gritos", "Círculos de diálogo", o "Carteles con mensajes positivos".

**Recursos:** Cartulinas, témperas, fichas con reglas, imágenes de la comunidad.

Recursos: Cartulinas, témperas, fichas con reglas, imágenes de la comunidad.

**Tareas:** Cada grupo será responsable de una tarea específica, por ejemplo, hacer los carteles, preparar una pequeña dramatización, o diseñar un buzón para sugerencias.

Tareas: Cada grupo será responsable de una tarea específica, por ejemplo, hacer los carteles, preparar una pequeña dramatización, o diseñar un buzón para sugerencias.

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**Actividades:**

Actividades:

**Implementación de las actividades:** Los niños llevan a cabo las actividades propuestas, por ejemplo, colocar los carteles en lugares visibles, realizar una dramatización sobre resolución de conflictos, o crear una campaña de mensajes positivos.

Implementación de las actividades: Los niños llevan a cabo las actividades propuestas, por ejemplo, colocar los carteles en lugares visibles, realizar una dramatización sobre resolución de conflictos, o crear una campaña de mensajes positivos.

**Dinámica de resolución de conflictos:** Se simulan situaciones en las que los niños deben aplicar las reglas y habilidades de diálogo para resolver malentendidos.

Dinámica de resolución de conflictos: Se simulan situaciones en las que los niños deben aplicar las reglas y habilidades de diálogo para resolver malentendidos.

**Registro del proceso:** Cada grupo registra en un diario o cartel las acciones que realizaron y las reacciones de la comunidad escolar.

Registro del proceso: Cada grupo registra en un diario o cartel las acciones que realizaron y las reacciones de la comunidad escolar.

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**Actividades:**

Actividades:

**Ronda de reflexiones:** Los niños comparten qué aprendieron, cómo se sintieron durante el proceso, y qué cambios notan en la escuela.

Ronda de reflexiones: Los niños comparten qué aprendieron, cómo se sintieron durante el proceso, y qué cambios notan en la escuela.

**Presentación del PDA:** Cada grupo presenta su producto (carteles, dramatizaciones, campañas) y explica cómo contribuye a mejorar la convivencia.

Presentación del PDA: Cada grupo presenta su producto (carteles, dramatizaciones, campañas) y explica cómo contribuye a mejorar la convivencia.

**Evaluación participativa:** Se realiza una evaluación con preguntas reflexivas, por ejemplo:

Evaluación participativa: Se realiza una evaluación con preguntas reflexivas, por ejemplo:

¿Qué reglas crees que son más importantes y por qué?

¿Qué reglas crees que son más importantes y por qué?

¿Qué aprendiste sobre resolver conflictos?

¿Qué aprendiste sobre resolver conflictos?

¿Cómo puedes contribuir a una escuela más pacífica?

¿Cómo puedes contribuir a una escuela más pacífica?

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| Participa activamente en las actividades | | | | |

| Demuestra comprensión de las reglas y su importancia | | | | |

| Propone ideas para mejorar la convivencia | | | | |

| Aplica habilidades de diálogo y resolución de conflictos | | | | |

| Presenta su producto con claridad y reflexión | | | | |

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**Producto final:**

Producto final:

Una cartelera colaborativa titulada **"Nuestro Compromiso por la Convivencia"**, que incluya reglas, mensajes positivos y acciones concretas para mantener la paz en la escuela.

Una cartelera colaborativa titulada "Nuestro Compromiso por la Convivencia", que incluya reglas, mensajes positivos y acciones concretas para mantener la paz en la escuela.

**Criterios de evaluación del PDA:**

Criterios de evaluación del PDA:

Claridad y creatividad en el diseño.

Claridad y creatividad en el diseño.

Inclusión de reglas y mensajes que promuevan la paz.

Inclusión de reglas y mensajes que promuevan la paz.

Participación activa de todos los estudiantes.

Participación activa de todos los estudiantes.

Reflexión escrita o verbal sobre su contribución y aprendizaje.

Reflexión escrita o verbal sobre su contribución y aprendizaje.

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Este proyecto busca que los niños desarrollen un sentido de comunidad, empatía y responsabilidad, promoviendo la participación activa y el pensamiento crítico en la construcción de una convivencia escolar respetuosa e inclusiva.

Este proyecto busca que los niños desarrollen un sentido de comunidad, empatía y responsabilidad, promoviendo la participación activa y el pensamiento crítico en la construcción de una convivencia escolar respetuosa e inclusiva.