Proyecto Planeación Didáctica para Sexto Grado en Octubre: ¿Por qué ellos sí y nosotros no?

**Nombre del Proyecto:** ¿Por qué ellos sí y nosotros no?

Nombre del Proyecto: ¿Por qué ellos sí y nosotros no?

**Asunto o Problema Principal:** Tomar decisiones en comunidad para elaborar un diario de acuerdos del aula que será difundido en la escuela.

Asunto o Problema Principal: Tomar decisiones en comunidad para elaborar un diario de acuerdos del aula que será difundido en la escuela.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas (Aprendizaje basado en problemas)

Tipo: Por Fases Metodológicas (Aprendizaje basado en problemas)

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Basado en problemas

Metodología: Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

**Contenidos:** Lenguaje – Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.

Contenidos: Lenguaje – Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.

**PDAs:** Elaboración de un diario de acuerdos del aula, con participación activa, reflexión y difusión en la comunidad escolar.

PDAs: Elaboración de un diario de acuerdos del aula, con participación activa, reflexión y difusión en la comunidad escolar.

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexionar sobre la importancia de la participación democrática y el respeto en la comunidad escolar. | - **Actividad de recuperación de conocimientos previos:** Mostrar imágenes o videos cortos que muestren escenas de decisiones en comunidad (por ejemplo, una junta escolar, un consejo de vecinos). Preguntar: ¿Qué decisiones toman en comunidad? ¿Qué reglas o acuerdos creen que deben existir en un grupo? <br> - **Dinámica:** "El árbol de las decisiones" donde cada niño comparte una decisión importante que ha tomado en su familia o comunidad. |

| **Recolectemos** | Indagar qué saben los estudiantes sobre la toma de decisiones, los acuerdos, y el diálogo. | - **Lluvia de ideas guiada:** ¿Qué es un acuerdo? ¿Para qué sirven? ¿Alguna vez han participado en una decisión en la escuela o en su casa? <br> - **Lectura compartida:** Se presenta un fragmento del libro que hable sobre decisiones y acuerdos en comunidad (Fuente: Libro, Pág. X). <br> - **Diálogo grupal:** Reflexión sobre cómo se toman decisiones en su aula y en su familia. |

| **Formulemos** | Definir claramente el problema a resolver: cómo crear un diario de acuerdos para mejorar la convivencia. | - **Actividad de reflexión:** En pequeños grupos, discutir y anotar qué acuerdos consideran importantes para su aula. <br> - **Mapa mental:** Construir un mapa de ideas sobre qué debería incluir un diario de acuerdos. <br> - **Planteamiento del problema:** Como comunidad, ¿cómo podemos elaborar y difundir un diario que refleje nuestros acuerdos y valores? |

| **Organizamos** | Planificación del trabajo en equipo y roles para la elaboración del diario. | - **Formación de equipos:** Cada equipo será responsable de un apartado del diario (ejemplo: respeto, colaboración, igualdad). <br> - **Tareas y roles:** Coordinador, redactor, ilustrador, revisión. <br> - **Planificación:** Cronograma de actividades, recursos necesarios y estrategias para recopilar información. |

| **Construimos** | Elaboración del diario de acuerdos, promoviendo el diálogo, la creatividad y la inclusión. | - **Dinámica creativa:** Crear posters, dibujos, cuentos o entrevistas relacionadas con los acuerdos. <br> - **Material manipulable:** Cartulinas, fichas, recortes, que cada equipo utilice para diseñar su sección. <br> - **Diálogo y respeto:** Durante la construcción, promover la escucha activa y el respeto de ideas distintas. <br> - **Inclusión:** Asegurar que todos participen y que las voces diversas sean reflejadas en el diario. |

| **Comprobamos y analizamos** | Revisar los avances y reflexionar sobre el proceso. | - **Autoevaluación:** Cada equipo revisa su trabajo usando una rúbrica sencilla (¿Incluimos lo que acordamos?, ¿Participaron todos?, ¿Es respetuoso y claro?). <br> - **Retroalimentación entre pares:** Compartir y comentar los trabajos entre grupos. <br> - **Reflexión grupal:** ¿Qué aprendimos?, ¿Qué fue difícil?, ¿Cómo nos sentimos participando? |

| **Compartimos** | Socializar el diario de acuerdos con toda la comunidad escolar y reflexionar sobre su importancia. | - **Presentación:** Cada equipo comparte su sección del diario en una feria o reunión del aula. <br> - **Difusión:** Elaborar copias o un mural digital para compartir en la escuela. <br> - **Evaluación final:** Preguntar: ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo creen que esto puede mejorar su convivencia? <br> - **Producto final:** Diario de acuerdos del aula, con ilustraciones y textos creados por los estudiantes. |

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**Producto Desempeño Auténtico (PDA):**

Producto Desempeño Auténtico (PDA):

Un **Diario de Acuerdos del Aula** elaborado por los estudiantes, que incluya sus ideas, ilustraciones y reflexiones, y que será difundido en la escuela para fortalecer la convivencia y la participación democrática.

Un Diario de Acuerdos del Aula elaborado por los estudiantes, que incluya sus ideas, ilustraciones y reflexiones, y que será difundido en la escuela para fortalecer la convivencia y la participación democrática.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Participación activa y colaboración en la elaboración.

Participación activa y colaboración en la elaboración.

Claridad y respeto en los diálogos y textos.

Claridad y respeto en los diálogos y textos.

Inclusión de diferentes voces y culturas.

Inclusión de diferentes voces y culturas.

Creatividad y presentación del diario.

Creatividad y presentación del diario.

Reflexión personal sobre el proceso y el aprendizaje.

Reflexión personal sobre el proceso y el aprendizaje.

**Autoevaluación y Coevaluación:**

Autoevaluación y Coevaluación:

¿Participé en las actividades con respeto y colaboración?

¿Participé en las actividades con respeto y colaboración?

¿Contribuí con ideas y escuché a mis compañeros?

¿Contribuí con ideas y escuché a mis compañeros?

¿Qué aprendí sobre la importancia de los acuerdos en comunidad?

¿Qué aprendí sobre la importancia de los acuerdos en comunidad?

¿Cómo puedo mejorar en futuras actividades de trabajo en equipo?

¿Cómo puedo mejorar en futuras actividades de trabajo en equipo?

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Este diseño fomenta el pensamiento crítico, la expresión oral, el respeto por la diversidad y la participación activa, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y colaborativo.

Este diseño fomenta el pensamiento crítico, la expresión oral, el respeto por la diversidad y la participación activa, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y colaborativo.