Proyecto Planeación Didáctica para Sexto Grado en Diciembre: ¿Quiénes Somos? Por Fases Metodológicas

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**Nombre del Proyecto:** ¿QUIÉNES SOMOS?

Nombre del Proyecto: ¿QUIÉNES SOMOS?

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** La importancia que el alumno reconozca quién es e identifique los diferentes grupos sociales a los que pertenece.

Asunto o Problema Principal a Abordar: La importancia que el alumno reconozca quién es e identifique los diferentes grupos sociales a los que pertenece.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Diciembre

Mes: Diciembre

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología(s):** Servicios

Metodología(s): Servicios

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Igualdad de género

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Igualdad de género

**Contenidos seleccionados:**

Contenidos seleccionados:

Sentido de pertenencia, identidad personal y social. (De lo Humano y lo Comunitario)

Sentido de pertenencia, identidad personal y social. (De lo Humano y lo Comunitario)

**PDAs seleccionados:**

PDAs seleccionados:

Crea estrategias que ayudan a la expresión adecuada de las emociones, y que favorecen la interacción y el bienestar personal y social.

Crea estrategias que ayudan a la expresión adecuada de las emociones, y que favorecen la interacción y el bienestar personal y social.

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

|---|---|---|

| **Etapa 1: Punto de partida (sensibilización)** | Los estudiantes toman conciencia de su entorno y comienzan a identificar necesidades de su comunidad escolar y local, promoviendo empatía y sentido de pertenencia. | - Dinámica de "Mi comunidad en una mano": Cada alumno dibuja o escribe en una mano qué le gusta de su comunidad y qué cambiaría. <br> - Círculo de relatos: Compartir experiencias sobre momentos en los que sintieron que pertenecían o fueron reconocidos socialmente. <br> - Observación participativa en el entorno escolar para detectar necesidades sociales. |

| **Etapa 2: Lo que sé y quiero saber (investigación e identificación de necesidades)** | Los estudiantes recopilan información y formulan preguntas sobre las comunidades a las que pertenecen, sus culturas, y necesidades sociales. | - Mapa de identidades: Crear un mapa visual del aula con banderas, objetos o símbolos representativos de sus comunidades. <br> - Lluvia de ideas: ¿Qué necesito para sentirme parte? ¿Qué problemas sociales detectamos? <br> - Investigación en internet y entrevistas breves a familiares o vecinos sobre su comunidad. |

| **Etapa 3: Planificamos el servicio solidario (proyecto, recursos, tareas)** | Los alumnos diseñan un plan de acción para responder a alguna necesidad identificada, fomentando la colaboración y la planificación conjunta. | - Tormenta de ideas para crear un proyecto solidario, por ejemplo, mejorar un espacio escolar o apoyar a un grupo vulnerable. <br> - Elaboración de un calendario de tareas y roles. <br> - Elaboración de materiales visuales y materiales manipulables para presentar su plan. |

| **Etapa 4: Ejecutamos el servicio** | Los estudiantes llevan a cabo las acciones planificadas, promoviendo el trabajo en equipo y la empatía activa. | - Organización de brigadas para realizar actividades en la comunidad o en la escuela. <br> - Uso de materiales reciclados y recursos visuales para acciones concretas. <br> - Registro fotográfico y audiovisual del proceso. |

| **Etapa 5: Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones** | Reflexión sobre la experiencia, su impacto social y emocional, y el reconocimiento de la diversidad y la pertenencia. | - Rueda de testimonios: cada alumno comparte su experiencia y lo que aprendió. <br> - Elaboración de un mural o video con los mejores momentos y aprendizajes. <br> - Encuesta de autoevaluación y coevaluación con preguntas como: ¿Qué aprendí sobre mí y mi comunidad? ¿Qué puedo mejorar? |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| Reconoce su identidad personal y social y los grupos a los que pertenece | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se evidencia en su participación y en actividades de reflexión. |

| Participa en actividades de sensibilización y reconocimiento de necesidades sociales. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participa activamente en la observación y diálogo grupal. |

| Diseña y ejecuta un plan de acción solidario, considerando la inclusión y la interculturalidad. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | El plan refleja colaboración y respeto a la diversidad. |

| Expresa emociones y reflexiona sobre su bienestar y el de otros. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | En sus relatos y en la evaluación final. |

| Reflexiona sobre su proceso y el impacto en su comunidad. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | En las actividades de cierre y evaluación. |

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**Producto:**

Producto:

Un mural colectivo titulado "¿Quiénes somos?" que refleje las identidades, intereses y necesidades de los estudiantes y su comunidad, incluyendo frases, dibujos, fotografías y testimonios.

Un mural colectivo titulado "¿Quiénes somos?" que refleje las identidades, intereses y necesidades de los estudiantes y su comunidad, incluyendo frases, dibujos, fotografías y testimonios.

**Criterios de éxito:**

Criterios de éxito:

Incluye representaciones visuales de las comunidades de los estudiantes.

Incluye representaciones visuales de las comunidades de los estudiantes.

Muestra acciones concretas realizadas durante el proyecto.

Muestra acciones concretas realizadas durante el proyecto.

Expresa emociones y aprendizajes personales y colectivos.

Expresa emociones y aprendizajes personales y colectivos.

Promueve la inclusión, interculturalidad y respeto por la diversidad.

Promueve la inclusión, interculturalidad y respeto por la diversidad.

**Evidencias:**

Evidencias:

Fotos, videos, testimonios escritos y la reflexión final del grupo.

Fotos, videos, testimonios escritos y la reflexión final del grupo.

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Este diseño fomenta la participación activa, el pensamiento crítico y la valoración de la diversidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y transformador.

Este diseño fomenta la participación activa, el pensamiento crítico y la valoración de la diversidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y transformador.