Proyecto Planeación didáctica para Sexto Grado: Debate y opiniones respetuosas en octubre

**Nombre del Proyecto:** Debatimos y brindamos opiniones respetuosas

Nombre del Proyecto: Debatimos y brindamos opiniones respetuosas

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Los alumnos deberán generar diversas opiniones con respeto para defender sus argumentos, utilizando conectores, además de fomentar la alimentación saludable verificando etiquetas.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos deberán generar diversas opiniones con respeto para defender sus argumentos, utilizando conectores, además de fomentar la alimentación saludable verificando etiquetas.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodologías:** Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario

Metodologías: Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

**Contenidos Seleccionados:**

Contenidos Seleccionados:

Lenguajes: diálogo para acuerdos, resumen, conectores.

Lenguajes: diálogo para acuerdos, resumen, conectores.

Pensamiento Científico: alimentación saludable, análisis de etiquetas, relaciones entre problemas de alimentación y riesgos.

Pensamiento Científico: alimentación saludable, análisis de etiquetas, relaciones entre problemas de alimentación y riesgos.

Ética, Naturaleza y Sociedades: cuidado de ecosistemas y sustentabilidad.

Ética, Naturaleza y Sociedades: cuidado de ecosistemas y sustentabilidad.

**PDAs:** Expresar ideas, analizar etiquetas, valorar causas sociales, analizar riesgos ambientales.

PDAs: Expresar ideas, analizar etiquetas, valorar causas sociales, analizar riesgos ambientales.

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| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Presentar un video corto con debates respetuosos y ejemplos de opiniones fundamentadas (Fuente: Video educativo, 2023). <br>- Dialogar con los alumnos sobre qué entendieron y qué aspectos consideran importantes para expresar opiniones respetuosas. |

| | **Recuperación** | - Realizar una lluvia de ideas sobre qué saben respecto a cómo expresar opiniones y defender ideas con respeto. <br>- Juego de “¿Qué opinas?” en parejas, donde cada uno comparte una idea y el otro escucha sin interrumpir. |

| | **Planificación** | - Formar grupos y definir roles: moderador, presentador, registrador. <br>- Planificar una pequeña discusión en clase sobre un tema de interés (ejemplo: alimentación saludable). <br>- Definir los conectores y expresiones que usarán para argumentar respetuosamente. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Simulación de un debate en el aula sobre un tema relacionado con alimentación, usando conectores y respetando turnos. (Fuente: Texto guía, Pág. 45). |

| | **Comprensión y producción** | - Elaborar en grupos un cartel o mural con frases y conectores útiles para argumentar y debatir. <br>- Crear un diario de debate donde registren sus opiniones y las de sus compañeros, usando conectores adecuados. |

| | **Reconocimiento** | - Reflexión grupal sobre qué estrategias usaron para mantener el respeto y la claridad en sus argumentos. |

| | **Corrección** | - Revisión en equipos de las expresiones y argumentos, proponiendo mejoras en el uso de conectores y formas de expresión respetuosa. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizar un debate formal en el aula, con roles claros y respeto en la discusión. <br>- Grabar el debate para analizar el uso del lenguaje y la argumentación. |

| | **Difusión** | - Compartir en cartelera o en línea los mejores argumentos y frases respetuosas del debate. <br>- Invitar a otras clases o padres a una jornada de debates y opiniones. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión escrita individual sobre lo aprendido y cómo pueden mejorar su expresión y respeto en futuras discusiones. |

| | **Avances** | - Evaluar la participación y uso de conectores en debate, con una rúbrica sencilla: claridad, respeto, uso de conectores, colaboración. |

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| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Preguntar: ¿Qué saben sobre alimentación saludable y etiquetas? <br>- Mostrar diferentes productos y pedir que identifiquen ingredientes y su importancia. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formular preguntas: ¿Qué ingredientes en las etiquetas son nocivos? ¿Cómo identificar los alimentos ultraprocesados? <br>- Hipótesis: Los productos con más ingredientes artificiales son menos saludables. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar las etiquetas de diversos productos en clase. <br>- Comparar ingredientes y discutir riesgos asociados. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear una guía visual para identificar ingredientes peligrosos. <br>- Elaborar una campaña en la escuela para promover la lectura de etiquetas. |

| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realizar actividades de rotación por estaciones: lectura de etiquetas, creación de carteles, discusión en grupos. <br>- Evaluar mediante portafolio y actividades prácticas. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre impacto social y ambiental de decisiones alimentarias | - Plantear el problema: ¿Cómo afecta nuestra alimentación al medio ambiente? <br>- Mostrar imágenes de ecosistemas afectados por la producción de alimentos ultraprocesados. |

| **Recolectemos** | Conocimientos previos sobre sostenibilidad y alimentación | - Dinámica de mapeo mental con ideas que tengan sobre sostenibilidad y consumo. |

| **Formulemos** | Definición del problema social y ambiental | - En grupos delimitar las causas y consecuencias del consumo excesivo de ultraprocesados. |

| **Organizamos** | Estrategias para abordar el problema | - Planificar acciones para promover la alimentación saludable y responsable en la escuela y comunidad. |

| **Construimos** | Implementación de soluciones | - Elaborar carteles, campañas o actividades de sensibilización en la escuela. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación de impacto y reflexiones | - Encuestas a compañeros y familiares sobre cambios en hábitos alimenticios. |

| **Compartimos** | Socialización y valoración | - Presentar en asamblea o en la comunidad los resultados y propuestas. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Sensibilización** | Identificar necesidades de la comunidad | - Visitar un mercado local o supermercado para investigar productos y etiquetas. |

| **Lo que sé y quiero saber** | Investigación | - Entrevistar a vendedores y consumidores sobre hábitos alimenticios. |

| **Planificación** | Diseñar un proyecto de servicio | - Crear un cartel informativo o una feria para educar sobre alimentación saludable. |

| **Ejecución** | Realización del servicio | - Organizar una campaña en la escuela sobre lectura de ingredientes y etiquetado. |

| **Evaluación y reflexiones** | Impacto y aprendizajes | - Recolectar opiniones, realizar una evaluación participativa y reflexionar sobre la importancia del servicio. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Uso de conectores y expresión respetuosa en debates | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa un buen uso en la mayoría, reforzar en futuras actividades. |

| Participación en actividades STEAM y análisis de etiquetas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se identifican avances en la comprensión, promover más actividades prácticas. |

| Reflexión y compromiso en acciones comunitarias | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Los alumnos muestran interés y responsabilidad en las campañas. |

| Presentación del Producto final (ej. cartel, campaña) | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Producto creativo y relevante, mejorar en organización y claridad. |

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Este diseño promueve la participación activa, el pensamiento crítico y la colaboración, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los niños un aprendizaje significativo, inclusivo y contextualizado.

Este diseño promueve la participación activa, el pensamiento crítico y la colaboración, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los niños un aprendizaje significativo, inclusivo y contextualizado.