Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Nombres Propios en Septiembre 2024

---

---

**Nombre del Proyecto:** Nombres propios

Nombre del Proyecto: Nombres propios

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Uso de las mayúsculas

Asunto o Problema Principal a Abordar: Uso de las mayúsculas

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Basado en problemas

Metodología(s): Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

| Área | Contenidos | PDAs |

| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna | Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. |

| Saberes y Pensamiento Científico | Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento | Identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el entorno natural. |

| Ética, Naturaleza y Sociedades | Impacto de las actividades humanas en el entorno natural y sustentabilidad | Describe algunos cambios y continuidades de su entorno, y se ubica espacialmente a través de croquis y mapas. |

| De lo Humano y lo Comunitario | Actitudes y prácticas que prevalecen en la familia, escuela y comunidad | Reconoce diferentes problemáticas sociales y ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre acciones para solucionarlas. |

---

---

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | *Actividad:* En círculo, platicamos sobre las personas que conocemos y cómo escribimos sus nombres. Usamos ejemplos en carteles grandes para explorar qué letras usamos en los nombres propios (Fuente: Libro, Pág. 15). |

| | Recuperación | *Actividad:* Juego de memoria con tarjetas de nombres escritos en mayúsculas y minúsculas. Los niños relacionan nombres escritos con fotos de las personas (material: tarjetas y fotos). Preguntas para activar conocimientos previos: ¿Cómo escriben tu nombre? ¿Qué letras llevan? |

| | Planificación | *Actividad:* En equipo, diseñan un cartel para su comunidad donde escriben sus nombres y los de sus familiares, usando letras grandes y marcadas en color (material: cartulina, marcadores). Asignan roles: quien escribe, quien revisa, quien decora. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | *Actividad:* Visita a un lugar cercano (por ejemplo, la escuela o la comunidad) para observar y preguntar a las personas cómo escriben sus nombres. Registro en un cuaderno de campo con dibujos y palabras. |

| | Comprensión y producción | *Actividad:* Cada niño escribe en su cuaderno su nombre completo y el de un familiar, asegurándose de usar mayúsculas en la primera letra. Luego, crean un pequeño mural colaborativo con los nombres escritos en mayúsculas, decorados con dibujos representativos. |

| | Reconocimiento | *Actividad:* Juego de roles: en parejas, leen en voz alta sus nombres escritos y explican por qué usan mayúsculas en la primera letra. La maestra comenta y refuerza el uso correcto (Fuente: Libro, Pág. 20). |

| | Corrección | *Actividad:* Revisan en pequeños grupos los nombres escritos por sus compañeros, corrigiendo errores y explicando por qué es importante usar mayúsculas en los nombres propios. Uso de fichas con ejemplos correctos e incorrectos. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | *Actividad:* Construcción de un mural comunitario donde cada niño coloca su nombre y el de su familia, en letras mayúsculas, en un mapa de la comunidad. Incluyen dibujos y etiquetas. |

| | Difusión | *Actividad:* Presentan en círculo su mural y explican por qué es importante escribir bien los nombres. Invitan a otros compañeros y a la comunidad a conocer su trabajo (evento en la escuela). |

| | Consideraciones | *Actividad:* Reflexión grupal sobre lo aprendido y cómo pueden seguir practicando la escritura correcta de sus nombres. Preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Por qué es importante escribir bien mi nombre? |

| | Avances | *Actividad:* Evaluación mediante una rúbrica sencilla en la que los niños califican su propia participación y la de sus compañeros en la escritura de nombres. |

---

---

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | *Actividad:* Conversamos sobre cómo cuidamos nuestro cuerpo y qué cambios notamos en él. Uso de figuras y modelos del cuerpo humano para explorar (Fuente: Libro, Pág. 30). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | *Actividad:* Planteamos preguntas: ¿Qué pasa con nuestro cuerpo cuando hacemos ejercicio? ¿Qué cambios ocurren en nuestro cuerpo? Se propone una hipótesis simple: "Hacer ejercicio ayuda a estar sanos". |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | *Actividad:* Realizamos una caminata o juego activo en la escuela para observar cómo nuestro cuerpo se mueve y cambia. Registramos en dibujos y palabras las sensaciones y cambios. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | *Actividad:* Diseñan un cartel o dibujo que muestre cómo cuidar su cuerpo y mantenerse activos. Presentan sus ideas a la comunidad escolar, explicando la importancia del ejercicio y la higiene (Fuente: Libro, Pág. 35). |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | *Actividad:* Role-playing sobre acciones cotidianas para cuidar el cuerpo (lavarse las manos, comer saludable). Evaluación formativa mediante preguntas y observación. |

---

---

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Planteamiento del problema ético-social | *Actividad:* Se presenta un problema: "En la comunidad hay basura en las calles. ¿Qué podemos hacer para ayudar a cuidarla?" Se conversa sobre los efectos del exceso de basura. |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | *Actividad:* En pequeños grupos, los niños comparten qué saben sobre la basura y cómo afecta a plantas, animales y personas. Uso de dibujos y mapas mentales. |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | *Actividad:* Juntos, redactan en carteles qué causa la acumulación de basura y qué consecuencias trae, con apoyo visual. |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | *Actividad:* Organizan un plan para limpiar y cuidar un espacio en la escuela o comunidad. Asignan tareas: quién recoge basura, quién organiza la recolección, quién comunica la acción. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | *Actividad:* Realizan una jornada de limpieza en la comunidad, colocando carteles informativos sobre el cuidado del entorno. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | *Actividad:* Revisan los cambios logrados, toman fotos y hacen dibujos del antes y después. Reflexionan en grupo sobre la importancia de cuidar el ambiente. |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | *Actividad:* Presentan los resultados en una asamblea escolar o en un mural, explicando lo que aprendieron y las acciones futuras. |

---

---

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Sensibilización | *Actividad:* Charla sobre las problemáticas sociales y ambientales en su comunidad (basura, agua, espacios verdes). Pregunta: ¿Qué problemas ven en su entorno? |

| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | *Actividad:* Dibujos y registros en su cuaderno sobre los problemas detectados y qué quieren aprender para ayudar. |

| Etapa 3 | Planificación del servicio | *Actividad:* En equipo, diseñan un proyecto para mejorar un espacio o apoyar a alguien (ejemplo: plantar árboles, limpiar un parque). Elaboran un plan con recursos y tareas. |

| Etapa 4 | Ejecución | *Actividad:* Realizan la actividad planificada en la comunidad, con apoyo de los adultos. |

| Etapa 5 | Evaluación y reflexiones | *Actividad:* Conversan sobre lo que lograron, cómo se sintieron y qué podrían mejorar. Elaboran un pequeño cartel o dibujo que represente su experiencia. |

---

---

| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| Uso correcto de mayúsculas en nombres propios | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa en los escritos y actividades prácticas. |

| Participación activa en actividades de indagación y limpieza | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se refleja en la colaboración y entusiasmo. |

| Comprensión del impacto ambiental y social | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Evidenciado en las reflexiones y soluciones propuestas. |

| Elaboración de productos escritos (carteles, murales, dibujos) | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Presentan con claridad y creatividad. |

---

---

**Evidencia:** Un mural comunitario donde cada niño presenta su nombre en letras mayúsculas, acompañado de un dibujo que represente a su familia o comunidad, y una pequeña exposición oral explicando por qué es importante escribir bien los nombres y cuidar nuestro entorno.

Evidencia: Un mural comunitario donde cada niño presenta su nombre en letras mayúsculas, acompañado de un dibujo que represente a su familia o comunidad, y una pequeña exposición oral explicando por qué es importante escribir bien los nombres y cuidar nuestro entorno.

**Criterios de evaluación del PDA:**

Criterios de evaluación del PDA:

Claridad y legibilidad del nombre escrito en mayúsculas.

Claridad y legibilidad del nombre escrito en mayúsculas.

Creatividad en los dibujos y presentación.

Creatividad en los dibujos y presentación.

Capacidad para explicar la importancia del uso correcto de las letras y el cuidado del medio ambiente.

Capacidad para explicar la importancia del uso correcto de las letras y el cuidado del medio ambiente.

Participación activa en la exposición y en la elaboración del mural.

Participación activa en la exposición y en la elaboración del mural.

---

---

Este proyecto busca promover en los niños el reconocimiento de su identidad, el valor del cuidado del entorno y la importancia de la participación activa, mediante actividades creativas, lúdicas y significativas, basadas en problemas reales y en su contexto cercano.

Este proyecto busca promover en los niños el reconocimiento de su identidad, el valor del cuidado del entorno y la importancia de la participación activa, mediante actividades creativas, lúdicas y significativas, basadas en problemas reales y en su contexto cercano.